以学生发展为本,为学生可持续发展奠基

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1、以学生发展为本，为学生可持续发展奠基广州市第十六中学申请广东省普通高中教学水平评估自评报告广州市第十六中学原名广州培桂中学，兴建于 1934 年。知名将领白 崇禧、老教育家马君武、语言学大师王力等曾担任董事长或校长。建校之 初，以“为振兴中华而作育英才”为宗旨，以“勤朴诚悫”为校训，倡导 “德智体美群” 五育并进。 虽然校舍设备简陋， 但是以“校风正， 师资高， 学绩优”享誉民间。 1953 年，学校改名为广州市第十六中学。近年来，十六中人坚持推进教育改革、不断开拓创新、积极进取，提 出把 16 中办成“队伍强、质量高、校风好、环境美、管理科学、设备先 进、有特色的现代化学校”的目标，确立了“

2、以学生发展为本，为学生可 持续发展奠基” 的办学理念， 积极探索“自主学习、 自我教育、 自求发展” 的“三自”教育模式及“两个合力、三大网络”为特征的德育新体系，倡 导“乐业、爱生、严谨、创新”的教风和“勤奋、扎实、灵活、创造”的 学风，形成了较为鲜明的办学风格与特色，促进了学生、教师和学校的全 面发展。教育教学质量在区域内处于领先位置，从普通中学到被誉为“民 间重点”，实现了持续性、跨越式发展。现在，学校高中部有 30 个教学班， 在校高中生 1564 人。有专任教师 98 人，其中特级教师 1 人、高级教师 33 人，学历达标率 100%。有全国 先进工作者、全国模范教师、广东省五一劳动

3、奖章获得者、市劳动模范 1 人，南粤优秀教育工作者 1 人，南粤教书育人优秀教师 3 人，南粤优秀教 师 2 人，南粤教坛新秀 3 人，广东省优秀班主任 1 人，市优秀教师 19 人， 省市“百千万工程”培养对象 4 人，市骨干教师 5 人，市十佳青年物理教 师 1 人，市十佳青年数学教师 2 人，市优秀音乐教师 1 人，市“百佳”美 术教师 1 人，区教育新星 3 人，区十佳青年英语教师 2 人。省市高级教师 评审委员会入库评委 10 人，中级教师评审委员会入库评委 17 人，市、区 教研会理事、中心组成员、特约教研员共 40 人。硕士研究生及研究生课 程培训的教师 （含在读）29 人。学生

4、参加各类学科竞赛成果丰硕， 在全国、 省、市的学科、艺术、体育等各类比赛中屡获殊荣。叶永泉为广东省英语 高考状元，叶永泉等 5 名学生先后被清华大学和北京大学录取，姚羽蒙在 北京大学本科毕业后被保送到英国剑桥大学深造， 李宇辉获得中国科技大 学硕博连读资格，李鸿斌获得浙江大学保送生资格现在攻读博士学位。学校先后被评为首批广东省一级学校、 广东省文明单位、 广东省教育 系统先进单位、广东省师德建设先进单位、广东省绿色学校、广东省模范 职工之家、全国优秀（示范）家长学校、广东省优秀家长示范学校、广州 市先进集体、广州市文明单位标兵、广州市教育系统先进单位、广州市文 明示范校园、广州市学校民主管理星

5、级考核三星级单位（最高等级）和广 州市教育科研先进单位。 连续十四年获得广州市高中毕业班工作评估一等 奖。一明确教学理念，理清发展思路办学理念， 是学校的精髓与灵魂。 教学理念，是办学理念在日常教学 工作中的细化和具体化，是学校教育教学工作的灵魂。近年来，十六中紧紧把握素质教育的时代脉搏， 顺应国际教育个性化 的潮流，积极、主动地参与高中新课程改革，自觉更新教育教学观念。在 继承传统的基础上， 在现代教育观念的指引下， 学校集思广益， 不断总结、 提高，不断探索、创新，提出了引领学校可持续发展的、战略性的办学基 本指导思想、办学理念。接着，学校又在办学理念的引领下，结合自身的 实际，注入鼓励学

6、生主动参与、自主探索、拓宽视野、丰富知识的教育内 涵，提出了学校的教学理念。我校的办学基本指导思想是： “整体优化、为国育人”和“以完整 的教育促进学生的全面发展。 ”办学理念是：“以学生发展为本，为学生可持续发展奠基。 ”教育模式是：“自主学习、自我教育、自求发展。 ”教学理念是：“夯实基础、自主探究、促进发展。 ” 办学的具体目标：1以实施“三自”（自主学习、自我教育、自求发展）教育为主线，构建学校素质教育体系2以课程改革为核心，完善课程建设，形成教学特色，促进学生全 面发展。构建打好基础、培养能力、有利于学生自主学习和未来发展的教 学模式，形成“启发、互动、探究”的课堂教学特色（启发注重

7、培养 思维能力；互动师生、 生生互动，学生参与教学过程， 开展合作学习； 探究实现课堂和课本的拓展，培养学生分析问题、解决问题的能力及 创新能力）。3坚持科研先导，形成“全员参与，整合促进”的教育科研模式， 实现以科研促质量的目标。4坚持德育工作的时代性、 开放性和实践性， 完善“两个合力”、“三 大网络”，创造新的德育工作内容和途径。我校的办学理念与教学理念， 体现了教育要 “三个面向”的发展要求， 也体现了新课程改革倡导的 “推进素质教育， 实现学生全面而有个性发展” 的目标要求。“夯实基础” 是指为学生的终身发展夯实基础。高中阶段教 育是学生扎实的知识基础和能力基础、 良好的思想基础和行

8、为基础形成的 重要阶段。普通高中课程方案中指出：普通高中教育的培养目标是为 学生的终身发展奠定基础。知识是能力的载体，让学生具有终身发展的能 力，必须掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能。通过必修课程的 开设，确保学生达到共同的基本要求，建构完整的学科体系，为学生的终 身发展夯实基础。 “自主探究、促进发展” 包括教师与学生自主、发展的 意识与能力。课堂教学充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，引导学 生自主探究、独立思考、合作交流和实践操作，形成民主、平等、和谐、 互动的师生关系与教学环境。 我校鼓励教师在新课程理念下充分发挥个人 的专业特长，创造性地利用各种教学资源，运用不同的教学方式

9、，营造各 具特色的课堂。提供多样的选修课程， 满足学生在共同基础上的发展差异。 自身不断发展的教师队伍是促使学生发展的重要条件和必要前提， 让学生 具备自我发展能力是教育的最高目标， 学校与教师工作的价值是服务于学 生的发展让学生具有自主学习的能力和自求发展的意识。为了让我校的办学理念和教学理念深入人心， 并能够在工作中得到认 真落实，我们通过标语牌、宣传栏、学习、讨论等多种方式和途径，让广 大教职工对两个理念做到“心领会之、身践行之”。二加强队伍建设，促进教师专业成长教师队伍， 是影响和决定学校发展的重要因素。 我们以“教师是最重 要的教育人力资源，教师的素质决定学生的素质，没有教师的发展就

10、没有 学校和学生的发展”为队伍建设的指导思想，以教师的发展促进学校的发 展，努力实现“教育观念新、师德风尚好、教育理论和知识技能水平高、 科研能力强”的教师队伍建设目标。主要措施有：1. 加强师德建设，倡导高尚职业道德 多年来，我校坚持倡导并努力实践 “十六中人精神” 敬业爱生的 奉献精神、学习互助的合作精神、钻研拼搏的进取精神、探究开拓的创新 精神、自求发展的自主精神，使之成为师生员工的行为准则和追求目标。在教职工中开展了热爱事业、 热爱学校、热爱学生的 “三热爱”活动， 为学生服务、为家长服务、为社会服务的“三服务”活动，进行了“情系 十六中，奋斗乐无穷” 、“师表形象、模范作用” 、“以

11、教师的人格魅力走进 学生的心中”、“与时俱进，提高自身素质” 、“如何提高教师的心理素质” 等师德教育系列， 在教职员工中形成了 “事业第一、 学校第一、 学生第一” 的良好风气。2. 扎实开展校本教研，提高教师专业素养 教育改革形势的不断发展和新课程的纵深推进，对教师队伍的专业素 质提出了更高的要求。我校坚持“校本教研与教师发展相结合” 、“校本教 研与提高课堂教学的有效性相结合” 、“校本教研与完善学校管理相结合” 的原则，立足校本，围绕新课程实施中的教学问题开展研究，建立了较为 完善的校本教研制度和运行机制。我们认为，新课程背景下更要依靠集体的智慧力量才能实现大面积提 高教学水平的目标。

12、 建立了“集体备课、 资源共享、个人调控、自我反思” 的校本教研模式，形成学校科组备课组三级教研系统，定期开展 教研活动。为了充分发挥备课组在新课程实施中的独特效能，在实践中形 成“四定两有三互助”的集体教研制度，并每学期检查科组和备课组的教 研情况。“四定”：即定时、定点、定内容、定主讲人； “两有”：一有主讲 人发言准备，二有经验教训总结； “三互助”：一是互相听课，二是互相交 流信息资料，三是互相提出教学参考意见。三年来，备课组注重加强对教 学对象的研究和对课程标准、教学内容、方法手段的研讨，重视民主、平 等课堂氛围的营造和学生情感动力的培养，教师之间做到互助、合作、共 享，形成互相激励

13、、互相帮助共同提高的积极的团队关系，取得了良好的 的效果。我们还特别重视引导教师进行反思性教学研究， 强调教师的 “自我反 思”是校本研究的重要环节。 “教师自我反思”是指教师对教学设计与教 学行为的分析与思考。 教学前的反思， 能提高教师的教学预测与分析能力； 教学中的反思具有监控性，有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学 后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。这其中的“课后反 思”又是教师教学反思的重点，我们要求教师从以下几个方面进行课后反 思：第一，分析自己教学设计和教学实践的成功之处，总结能有效解决学 生实际问题的教学方法；第二，比较教学过程与教学设计之间的差距；第 三，审

14、视实际教学活动与教学理念之间的差距，发现自己教学观念和教学 行为中存在的问题； 第四，审视实际教学效果与预期教学目标之间的差距。 在教育科研的推动下，我校教师的整体素质不断提高，一批学科带头人和 骨干教师脱颖而出。此外，学校还强调教师的知识更新，鼓励教师参加高一层次的学历进 修或相关课程的学习；组织教师学习现代教育教学理论，转变教育观念， 形成适应新课程要求的教学方式、学习方式、评价方式；开设教师信息技 术等校本培训课程，不断提高教师信息技术与课程整合的能力水平；加强 学校的课程建设， 为教师的多元化发展提供平台和载体； 针对教师的实际， 开展参与研修、合作研修、互动研修、分层研修、主题研修、

15、反思研修、 探究研修、读书研修、案例研修等多种校本研修，探索符合新课程与教师 需求的教研形式和规律，改进教师活动的组织方式与策略，提升教师队伍 整体的专业化水平。3. 培养名师、骨干教师和青年教师学校制定十六中名师、 骨干教师培养方案 、十六中青年教师培养 方案、十六中高、中、初级教师教育、教学、科研目标要求 ，实施校 内名师工程，启动十六中学科带头人的评比，确定了一批师德修养好、理 论基础好、工作能力强、教学水平高的教师作为培养对象，分别提出了示 范、研究和发展的目标和要求。采取请专家讲课辅导、外出学习交流、参 加省市培训、主持课题研究、成果总结积累等方式，为骨干教师的成长铺 设了道路。学校

16、加强青年教师的培养。 一是实行目标制， 要求青年教师以成长为 学科带头人为目标，修炼内功，提升素养；二是实行带师制，让学科带头 人与青年教师结对子，帮助青年教师成长；三是实行培训制，有计划地安 排他们参加学历进修、理论研讨、学术交流和观摩学习；四是充分信任， 放手让青年教师在教学、科研和育人工作中挑重担，在实践中锻炼；五是 奖励制，建立教育科研档案，与考核、评优、晋职挂钩。为了加速青年教 师的成长，全面提高教学质量，为学校的可持续发展提供人才保障，学校 还进一步完善了十六中优秀青年教师评选方案 。近年，教师队伍建设成效显著。 化学科组被评为 “广东省首届优秀科 组”，语文、数学、化学、政治、地理、音乐科组分别被评为“广州市中 学先进科组”；英语科、地理科被评为“广州市高中课程改革工作评比” 先进科组；高三英语备课组被评为“广州市优秀备课组” 。杨霞获全国先进工作者、全国模范教师、广东省“