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1、全神贯注教学反思聚精会神教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我收集整理的聚精会神教学反思,仅供参考，欢迎大家阅读。聚精会神教学反思1 教学目标指导学生相识本课的个生字，结合上下文体会词语的意思。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3指导学生体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例表现人物品质的写法。 重点难点 1.教学重点：引导学生理解表现罗丹聚精会神工作的词句。2教学难点:引导学生学习罗丹聚精会神的工作看法。 课时支配1课时 教学过程 一、预习探究 1出示闻名的雕塑思想者及其他几件雕塑
2、作品：谁知道这些作品?谁能向大家介绍一下它的作者？ .老师小结：它的作者就是我们今日一起要相识的一位宏大的艺术家、雕塑家?罗丹。 3.昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？4.老师相机板书课题:聚精会神。 二、合作沟通 1同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？ 2请同学们再打开书本，快速地读读课文,提出你们的疑问。 3.老师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的实力越来越强了，特殊是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今日在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多?”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围围着这个问题
3、来进行学习。 三、品读体验 1.走进最终一段课文。 那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,假如值得去做，而且要做得好,就应当聚精会神。茨威格 2默读,把自己认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子画下来,并作一些批注。 罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会儿近观,找寻微小的毛病;一会儿远观，视察整体;一边还自言自语,说着自己发觉的问题。) 突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁此文转自淘。教。案网（）。激烈地争吵。(罗丹突然有了灵感，想到了比较满足的修改方案，但又在反复推敲,细致斟酌。)他把地板踩得吱吱
4、响，手不停地挥动(罗丹在惊慌劳碌地修改塑像。）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。(罗丹心里只有一个念头,就是使塑像更完备,他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的挚友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。) 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时聚精会神的工作,对自己修改的作品最终满足了,感觉到轻松和兴奋。) 3.放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。.回到最终一段,升华情感。 同学们,刚才我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，信任你们现在对茨威格的这句话有了新的相识，谁能来读一
5、读这句话？ 5.全班齐读最终一段。(与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。）再来说说为什么茨威格会说这样一段话？(体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神,一种工作作风。)四、巩固延长1学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？.指名读自己写的一句话。 3.老师小结。激励学生学习罗丹做事聚精会神的精神。 五、板书设计 6*聚精会神罗丹茨威格 立即修改 修改塑像如痴如醉 关门上锁遗忘一切我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多 教学反思 这是一篇略读课文，教学时要留意留给学生充分的自学时间,让他们能运用驾驭的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中老师要以一
6、个引路者的身份参加到他们的学习中,适时地赐予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清楚的思路引领学生学习，学生不会走弯路,效果自然明显。聚精会神教学反思 就是要培育学生的独立阅读实力,训练和帮助学生驾驭肯定的学习方法,能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和实力,这是课标的要求也是新课程编者的意图，聚精会神教学反思。 我制定了学习略读课文的几个大环节,这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再依据文前的提示制定每一环节的详细的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：
7、“聚精会神”,让学生们在沟通中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的语文学科特性，让学生能够充分体验自己是学习的主子，通过自己的劳动获得学问，获得胜利的喜悦。最终创设情景，进行写作训练一环节，也很奇妙地做到了读写结合，激发了学生的表达爱好,让学生快速驾驭并运用本课作者呈现人物品质的方法,能够学以致用,突出了语文学科的特点。 不过在实际教学中,也有许多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点: 1、在课前假如能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的
8、。会对本课重难点的突破有很大帮助。 2、在默读探究一环节，还应再要求的细一些,把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在沟通研讨一环节也应分开来,细细去品读,通过多读去谈体会,学生收获会更大。3、最终的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于聚精会神的样子，学生能用上课文中的句子当然很好,那是学以致用，不过也要激励孩子们依据自己对生活的体验与视察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象肯定会更生动。聚精会神教学反思3 聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传
9、神，使我们如临其境，如见其人,充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。 针对这个单元的习作：写一个你钦佩的人。我特殊设计了在聚精会神这一课进行一个读写结合的片段练习。因为在其次段中没有出现“聚精会神”这个词,作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“聚精会神”诠释得淋漓尽致,是个很好的值得学习的段落。 读写结合的课,读是特别重要,要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那老师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，由于我准备要留足够的时间让学生写,所以在对句子的解析中,都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了老师导得肤浅不够深化。没有深化地引导学生理解罗丹的心
10、情时刻随着塑像的改变而起伏。聚精会神教学反思 语文课程标准指出,语文是实践性很强的课程，应让学生更多地干脆接触语文材料,应着重培育学生的语文实践实力，自主习得实力。初读课文，概括课文主要内容后，我让学生再用自己喜爱的方式读课文,找一找，画一画关于描写罗丹的句子,并读一读感受最深的句子。在这一环节中又通过三个方面使学生理解文本、体会情感、感悟表达、积累语言、习得方法、提升实力。 ()联系上下文感悟课文中的字、词、句、段,都是紧紧围绕文章的中心，形成一个统一的有机整体。在沟通“罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:啊!不,还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起,请等一等。”时,我又让学生联系上下文,谈谈感受
11、。 生1:这座雕像其实已经是一座仪态端庄的女像，但罗丹还说有毛病,他真是太仔细。 生2:我从“茨威格不禁拍手叫好”看出雕像已经很好。 生3:我还从“庆贺”看出雕像已经很好。生4:我从“杰作”看出这已经是一座完备的雕像,但罗丹还要修改,真是精益求精啊! 学生通过自己实践，自己发觉，自己表达自己的真实感受,这样对学生的阅读实力提高有很大的帮助。 （)结合生活实际感悟 现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，因此我们的教学应尽量还原生活,并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的剧烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在须要，让他们在生活
12、中学习，在学习中更好的生活。如在体验“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”的时候，我问学生“你在什么时候也会这样？”学生谈到了在用心地看书的时候，会忘了吃饭；在星期天玩电脑的时候学生的体验更深，学生的朗读更入情入境。(3）发挥想象感悟 在生活中失去了想象,也就失去了胜利的源泉。文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节,都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者非常丰富的想象。在教学中,我们要擅长引导学生依据生动形象的文字描绘,在头脑中唤起与词语相关联的表象,并根据作者的描述进行表象组合,以产生丰富的想象和深刻的体验,如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深化领悟课文内容,
13、又培育了学生的想象力。文本中“似乎跟谁在说静静话”,“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么,笑什么，好像“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，可让学生绽开想象的翅膀,在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。 生1：现在右肩偏了点。 生2:左脸似乎要厚。 生:现在两肩最终一样了。 生：真正的杰作啊!生3：眼睛也有神多了。 经过多方位的阅读感悟,学生切切实实走进文本，充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的语文学科特性,让学生能够充分体验自己是学习的主子，通过自己的劳动获得学问,获得胜利的喜悦。聚精会神教学反思5 我再一次听
14、了全国闻名特级老师于永正老师的展示的聚精会神的教学,又再一次让自己沉溺于他精湛的教学艺术里,久久没有回过神来。在两课时的教学中，于老师先和学生背诵了几句名言；接着出示茨威格在罗丹工作室里说的那段“名言”，让学生读这段话提问题，继而读课文解决问题;然后于老师采纳多种手段激励学生主动读书，直至读得正确流利有感情;最终让学生写名言,谈谈自己读课文的感受。这堂课持续了以往精品的艺术魅力,给新世纪的小学语文阅读教学供应了一个新的模式全面开放。于是乎，我也仿上了他的教学思路,收获很大。“人最珍贵的是生命，生命属于每个人只有一次。当他回首往事的时候,不因无所作为而羞愧,也不因虚度年华而懊悔”课始，我也饱含深
15、情地吟诵着保尔。柯察金的名言,并告知学生这段名言对自己的影响。“我听说大公路小学的学生会背许多名言佳句，谁来背一背?学生背诵了五六句古今中外的名言后，我也展示茨威格在罗丹工作室说的那段话，并告知学生送他们一段名言。这样,奇妙找到与学生生活的结合点，抓住文章的动情点切入，真的,事半功倍!学生围绕这段名言质疑，继而读懂课文,读熟课文，直至有感情地朗读,最终自己写名言。听着学生一个个的名言佳句,我忽有所悟:这两节课的教学内容已不仅仅是聚精会神，而是与之相关的学生生活。“课文无非是个例子。”我再次赞同叶老这句名言的真谛。课文既然是个例子，就应当为我所用,而不能因文所困,聚精会神教学生学习生字新词,练读书真功,更是丰富学生的生活相识。因此，将聚精会神融入了学生名言佳句的大语境之中，融入学生的日常学习生活之中,使之成为其中的一部分。于是乎,我想由保尔的名言导入,决不仅仅是导入的艺术,也不仅仅是课堂结构支配的须要。这一切是体现了语文思想:生活即语文,课文必需经过生活化的处理,例子功能才能发挥最佳。跟随名师学习,成长,我心中欣喜不已!聚精会神教学反思
