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1、试析学生作文定势及突破 我常想，打开学生的作文，就应该像进了一座大公园：有多彩的花朵，有参差的树木；有潺潺的小溪和静静的亭；有欢笑，有叹息然而，我们学生的作文实际却是其立意、选材、结构、叙述等多方面如出一辙，短少创意，短少扑面而来的新鲜感。症结何在我想这主要是由于学生写作时的思维定势所致。心理学认为，思维定势是学习的最大障碍。学生习作中的思维定势主要表现为下列几个方面：一、立意定势 也许是我们的学生受到老师谆谆教诲的正面的东西太多，也许是我们的学生太听话，总之，这是作文时常常出现的，即作文前，学生便把先前准备好的思想内容作为作文的思想根底。常见的例子：一写游记，便立即与赞美祖国、热爱祖国挂钩；
2、一写好人好事，就会得出社会主义好、一方有难八方支援的感叹；一写学习、训练，就是为国争光或做事要勤奋有毅力等等，自己的思想呢没了。二、选材定势 学生很少用自己的“慧眼去发现生活的丰盛多彩。选材常会在已被延用了几年甚至于十几年的陈旧事件当选取。如雨中送伞、风中拾物、送小孩回家、给老人让座，亦或训练受伤、队友关爱等，已经写俗了，写烂了。三、结构定势 写记叙文，往往是总分总结构，而且开头多用倒叙手法，中间写人叙事，什么时候人物出场、什么时候事件发生、什么时候说什么话、有什么感受，往往都是事先定好的；写议论文，就多用两分法，正反比照，一分为二，再加上些烂熟的名人名言、陈旧事例。上述写作定势直接导致了叙述
3、的苍白。谁都知道，作文中正因为有大大小小、长长短短、曲波折折的思路，才能把飞花飘絮般的词语、素材，编织成有生命的句、段、章。然而我们学生的写作思路出了问题，叙述不出来了。怎么办呢俗语说，解铃还需系铃人。因此作为语文老师，我认为在指导学生写作时应改变一下办法：一、导语鼓励 在作文前，不要干巴巴地说各项写作要求及选材、立意等理论，而要想法创设一定的语境，用热情洋溢的感情、抑扬顿挫的语调，激起学生的情感波澜，到达心理亢奋，产生写作欲望，学生愿意写、想写，思维之花必然绽放，试问作文还会千人一面吗记得初一新生入学，写的第一篇作文是?开学第一天，这是一个“老掉了牙的题目，但是，我用了这样的开场白：“亲爱的
4、同学们，当你们来到你幻想已久的学校时，能不为自己的成功而冲动万分吗但是，在欣喜之余，我们不会把目光仅仅停留在现在，我们会想得更远更远。特别是你们已经开始从事你们所喜爱的运动工程了。这里洒满了汗水，孕育了荣誉，这里寄托着我们的幻想和未来。现在，让我们用生花妙笔抒写出来。这番话把同学们的心弦给拨动了，谁都想从自己人生的这一新起点抒写自己人生的最美华章。结果可想而知，很不错。二、不要定太多规矩，要少要求、多激励 并不是所有的学生都是同一个水平、同一个思想、同一种经历、同一等智力，因此指导时要因材施教，特别是要遵循少要求、多激励的原那么。魏书生先生认为：“中小学生作文标准不宜讲得太多，讲多了束缚学生手
5、脚，反倒不会写文章了。他在教学中尽量消除学生作文的顾虑，低起点，少要求，多激励，让学生放开胆子。他曾给学生出了一个作文题?童年趣事，要求只有一条：格式正确。让学生怎么快乐怎么写，怎么有趣怎么写，格式正确就给100分。结果怎么样呢平日里写作水平高的发挥得淋漓尽致，而水平低的也被提起了兴趣。我想这一点就给了我们一个很好的启示：放开手脚，让学生去尽情叙述，而不要让学生的写作思维僵死在条条框框中。三、立意、选材等要激励出新，巧于引导学生的求异思维 要指导学生细心察看，积极思维，不囿于“成规，不满足于“共识；要对事物作深层次的审视，反向思考，言人所未言。比方立意，拿破仑有句名言：“不想当元帅的士兵不是好
6、士兵。人们常用此话来鼓励自己积极进取发奋向上。但是我们也可以引导学生从背面去构想：假如每个人都当元帅，谁来当兵因此我们应该当好兵，站好自己的岗位，做好自己的本职工作。同时我们还可根据思维的流畅性特点，拓宽学生的思维空间，如在同一个命题前，可以从多方面引导，尽量多设几个论点，尽可能挖掘事物的多义性，以扩大选择余地，这样学生便可以选取最有现实意义并有话可说的论点来进行论述。激励学生张扬个性，写出格调作文，毕竟中学生已经对人生和社会有了独立的认识和思考了。四、作文评改巧施“加糖艺术 作文评改也是指导作文的很重要的一个环节。不要一棍子打死作文中的缺乏，如果总是给习作提问题、挑刺儿，如此这般，学生拿到自
7、己的作文本翻开一看，呀!怎么尽是问题试想他还愿意写吗下次作文，不随便抄一篇应付老师才怪呢。其实每一个学生的作文或多或少都有其可圈可点之处。我们做老师的应该睁开自己的一双“慧眼，从习作中找出其应该肯定的地方，甚至不妨加以强调突出之。某个词用得好，批个“好字；某个句子写得好，画条曲线，批个“妙字。有个故事也许对我们批改学生作文有些警醒作用。有一位卖糖的售货员，颇受顾客欢迎，问其诀窍，她说：“别的售货员往往一下子拿很多糖去天平上称，然后再不断地去掉多的，这样顾客会认为你在减他的糖；我卖糖从不多拿，而是不断地往上加，顾客看他的糖不断增多，自然很开心了。其实规范只有一个，就是顾客所要糖的数量，其他售货员只是减去了本不该属于顾客的糖，但结果却不同，因为他忽略了人的心理。这就正如作文的评改，好作文的规范有，如果你到达一条，我激励一条，渐渐地，学生就会改掉他作文中的缺乏，作文水平就会有所提高，哪里还会在“老套子中转悠呢抓住上述几点实施作文指导，假以时日，学生写作的思维定势必将会被打破。.
