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1、人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教学设计人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教学设计1【教学内容】人教版六年级上册第四组第15课这片土地是神圣的。【教学目标】1. 体会人类与大自然休戚与共的关系，增强环保意识。2. 体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。3. 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。【教学重难点】体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。【教学过程】一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙1. 回顾旧知，引入新课。(略)2. 听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。请把它们工工整整地写入相应的空格，注意写字姿
2、势要正确。(听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂;骏马，雄鹰，圣洁;善待，滋养，眷恋)(出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声_的鸣叫，每一道_的流水，每一缕_的幽香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的_，每一只翱翔的_，都是_园不可分割的一部分。要_滋润我们心田的河水，照管好_我们生命的空气，照顾好动物兄弟，把对家园的_化为行动，保护好这片土地上的一切。因为：大地不属于人类，而人类是属于大地的。)校对评讲。齐读这段话。【设计意图：创境听写，既巩固生字新词，回顾课文梗概，又强化积累运用，培养倾听能力与写字能力，一举多得。】3. 激疑定标。作为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，本课最应该学什么(
3、如何运用语言打动听众，增强感染力和说服力)学语文就该学最有价值的东西。这节课，我们一起去探索、发现那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。齐读课题。【设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然，顺势引发探究期待，避免学习的盲目性。 】二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙(一)循神圣，识反复，探究谋篇技巧。1. 明确演说主旨。本课的核心观点是什么2. 了解反复手法。(1)引导质疑。(出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)文中3次出现这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问(2)梳理问题。(反复出现有何好处为何不多重复几次每次强调
4、的方式有何不同)(3)自主探究。默读第四至八自然段，思考有关问题。选择最感兴趣的一条要求，仔细研读，把心得体会批注在旁边。(4)汇报交流。预设点拨策略、小结思路：运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。如果你是西雅图，还会提些什么要求这些要求西雅图一个也想不到吗那他为何不多提几个(运用反复手段要适度)运用反复时略加变化，效果会更好。(如：文中善待河水和善待空气为正面论述，善待动物乃反面警示。)指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情!各位西雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪婪成性、恃强凌弱的白人吧!齐读第四至八自然段。3. 把握演说框架。(1)思考：西雅图把该说的都说
5、了，课文的其余部分是否多余(2)小结。本文属总分总结构，观点鲜明，条理清晰。我们撰写演说辞也可以采用这种结构。【设计意图：锁定文本表达秘妙点，凭借语言实例，引导学生感知、理解、内化反复手法，进而穿越意的丛林，探究言的秘妙，获得法的启迪，建构语文知识，提升言语智慧和语感品质。】(二)循圣洁，品语言，发现表达秘妙。1. 过渡导学。读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心去触摸、品味语言，才能发现更多秘妙。仔细阅读第一至三自然段，画出最具表达特色的词句，细细品味，再与同桌交流你的发现。2. 互动研读。学生自主探究、同桌交流。教师巡导。3. 汇报交流。预设1：圣洁的家园(出示第二自然段)A. 感受
6、语言魅力。这段话有何表达特色(排比、句式齐整、量词变化)演说时注意这些有何好处男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配乐齐读(背景纯音乐：腾格尔天堂)。将每一全都改为所有的，比较一下，有何发现。按照句式仿说几句。B. 启发移情想象。(括号内为学生个答预设)是的，这里的一山一水，都铭记着我们的成长足迹;一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆;一鸟一虫，都诉说着我们的快乐体验!瞧，就在这片沙滩上，我们(一起凝视太阳，让热情奔放的太阳舞带我们快乐飞翔);但是从此我们(再也看不到金黄柔软的沙滩了);就在这块田地里，我们(一起举行冬节盛会，尽享丰收的喜悦)，但是从此(再也享用不到这片田地上的粮食了);就在这座
7、山中，我们(一起在丛林深处沉思冥想，完成了成年礼)，但是从此(我们再也无法聆听到这幽静山谷中清脆的鸟鸣声了);从此，这一切的快乐都将遥不可及，这一切的记忆都将失去凭借!印第安兄弟姐妹们，在永别家园的最后时刻，最想说些什么把你想说的通过朗读传递出来(齐读全段)。C. 创境引诵语段。(出示并齐读：为什么我的眼里常含着泪水因为我对这土地爱得深沉艾青)家园如此圣洁，土地如此神圣，印第安人对脚下的大地如此眷恋!然而让我们永远铭记这段优美而圣洁的文字吧!(配乐引诵全段，教师提示所有的每一)预设2：圣洁的情感(出示第三自然段)A. 理解内涵。联系实际，谈谈自己的理解。B. 探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类
8、与大地的关系作者是如何生动、形象地表现这种息息相关的关系(比喻、拟人)C. 指导朗读。【设计意图：锁定每一这个内容与形式完美统一的语感富矿，通过摩挲语词、移情想象、创境引诵，还原生活画面，复活文字的感性生命。同时，聚焦语用，通过置换比较、拓展仿说，引导学生品读、领悟、积累、运用精妙语言范式，徜徉在语言之途，使之感受言语之美，体悟表达之巧，形成言语之能。】三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙1.创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切，使之继续保持神圣。假如你是白人首领，你会向西雅图的族人作出怎样的承诺(出示：请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就
9、一定会铭记：这片土地是神圣的!从现在起，我们将摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇。)2.合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并组成一篇运用反复手法的演说辞。(生练笔，师巡导)3.反馈小结。【设计意图：创设情、辞同构共生的练笔情境，构筑语言文字运用的平台，让学生在练笔实践中激活缄默的表达秘妙和言语范式知识，使新学的言语表达知识技能化，并及时融入到已有的语感图式中去，实现得言、得意又得法。 】四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙1.总结全文。(播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪念碑)这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她依旧那样神圣，那样迷人!她有一个圣洁的名字(生：西雅图)它
10、的神圣，归功于一个伟大的民族(生：印第安)一个大写的人(生：西雅图)一次成功的演说(生：这片土地是神圣的)是的，西雅图的土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也应该永远铭记这样一句忠告(生：大地不属于人类，而人类是属于大地的)因为(生：这片土地是神圣的!)2.布置作业。(1)在课堂小练笔的基础上，运用反复手法续写几句话，其中请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神圣的!这句话至少要出现3次，写完说给同桌听。(2)课外阅读西雅图酋长的宣言。【设计意图：拓展阅读，旨在深化学生对于演说辞这一体裁及相关秘妙的认识;续写练笔，既复现、巩固反复手法，将语用实践延伸至课外，
11、又引导学生置换角色，将自己对于保护环境、爱护家园的认识诉诸文字，进而获得心灵的荡涤与澄澈。】人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教学设计2设计理念以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。针对本组教材珍爱我们的家园的专题和读课文时能联系实际，深入思考的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感熏陶，力求体现训练与感悟并重，工具与人文共振。教学目标1有感情地朗读课文。2揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3体会人类与大自然休
12、戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点1理解含义深刻的语句。2通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，收集西雅图这座城市的资料，了解课文的写作背景。教学方法朗读法、交流感受法教学过程一、入新课1导语：在美国西北有一座以印第安酋长西雅图的名字命名的城市，在这座城市的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说，这是一篇被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，今天我们要学习的就是这篇饱含深情的文章。2出示课题：15 这
13、片土地是神圣的3读题质疑：齐读两遍课题，读了课题你有什么疑问这片土地指哪片土地为什么说这片土地是神圣的二、初读课文，了解主要内容，理清文章脉络。1带着问题自读课文，并想想课文主要讲了什么。2初读课文后，你知道了什么(1)通过交流解决问题一，了解这片土地指的是哪片土地。相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。设计意图亚里士多德有句名言：思维从疑问和惊奇开始。课堂上，引导学生敢于提问、善于提问，
14、并鼓励学生充分与文本对话，自主释疑，必将有效激活学生的思维，提高发现问题、解决问题的能力。(2)谁来说说课文的主要内容(课文主要描写了印第安人对自己生活的那片土地的热爱和眷恋，叮嘱白人一定要善待那片神圣土地上的一切。)3理清文章脉络。(1)谁看出了文章是什么是结构(总分总)哪些自然段是文章的总起，哪些自然段是分述，哪些自然段是总结呢(根据回答板书：一(1-3)总起 二(4-8)分述 三(9-11)总结)(2)引导学生概括段意。概括段落大意的方法有多种，可以摘录文中的关键句，可以改写文中的关键句，也可以用自己的话归纳总结，还可以用概括小标题的方法和取主要内容舍次要内容的方法，我们知道总分总结构的
15、文章在总起和总结部分一般都会有中心句，你会用哪种方法概括第一段和第三段的段意呢(指名两人写段意，一、这片土地的每一部分都是神圣的。三、人类是属于大地的。)第二段的主要意思你打算用什么方法概括(指名写，二、写西雅图酋长对白人的强烈要求，希望他们牢记这片土地是神圣的。)三、研读第一部分1齐读课文第一部分。2我们这个民族，联系下文，它指的是什么3在这部分内容中，哪些语句让你感受深刻为什么4汇报交流。相机出示第2自然段的内容。(1)谁能带着自己的感受把这段话再读一读(2)听了他的朗读你想说什么引导学生评读。相机小结朗读方法：看来融入自己的感情去读;带着丰富的想象去读，都是朗读的好方法。(3)有信心读好这段话的同学请起立。(4)带点的词每一处、每一片、每一座、
