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1、浅谈农村初中英语听力教学问题和解决方法梅硐职业中学 杨翠平摘要：英语课程改革后使得学生学习英语比之前更具有挑战性，同时对教师来说也是更具有探索性。英语课程标准指出：“英语课程要使学生掌握一定的基础知识和听，说，读，写能力，形成一定的综合语言知识运用能力。”“听”是获取语言运用能力的基础。本文将根据自己的教学经验分析听力教学中存在的问题，同时给出解决问题的方法，希望能对提高学生的听力水平有所帮助。关键词：农村初中英语教学，听力训练；存在的问题；解决的方法。一：农村初中英语教学现状：对于大多数农村中学生来说，学习英语不是为了交际，而是为了应付考试。由于缺乏与新教材配套的多媒体仪器和手段，大多数教师
2、的教学手段都是凭借黑板，录音机等，这样难以突出教材主题，创造教学情境，更无法调动学生的学习积极性。这样学生就讨厌上英语课，有的学生上英语课时有一种被逼的感觉，迫于考试，他们无奈，也很痛苦，这样怎么能学好英语这门学科呢？二：目前听力教学中存在的问题1、心理素质偏低听力测试具有瞬时效应、信息效应和心理效应的特点，需要稳定心理才能沉着应答，发挥出正常的水平。现在普遍的听力训练是在教学时间内来完成的，学生听到英语的机会不多。有种不好的现象是学生害怕做听力测试。一放录音，有些基础差的学生就会非常紧张，产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理现象。做听力测试时，有些同学脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能
3、保证其连续性和正确性。在平常的听力训练中，应排除杂念，集中精力，全身放松，充满信心，沉着冷静，保持最佳竞技状态。2、缺乏正确的听力习惯 有些学生觉得听力就是用耳朵听东西的问题。他们习惯于在听的过程中只用耳朵，不喜欢去做一些小笔记，也不喜欢在听之前看看选项或是猜猜话题等。实际上听力是眼、耳、手三者都要全身心投入地一个操作过程，同时还要学会强记。3、词汇量不够大 每次在听力的过程中，总有学生说我一个单词都听不懂。他们在说这句话的时候，其实只是在抱怨很多单词都不会，他们的词汇量太少了。词汇量的多少也直接影响着英语水平的提高速度。在听力训练中，词汇量也起着同样十分重要的作用，那么就要求学生在扩大词汇量
4、的同时，在听力培养训练中，也要学会根据所听资料内容，根据上下文、背景、说话人的语气、语调上来猜测一些生词的意思。这种能力的培养也是十分必要和重要的。 4、主要内容抓不住 在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。在听力中，首先学会的就是抓关键词。但部分学生不善于在听时抓主要内容。他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论，因此就找不到正确的答案了。 5、没有听到重要细节 听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生听懂能说明主题的
5、重要细节。重要内容和关键词固然重要，但是在每年的初中升学考试中，除了主旨大意题，还有一些细节题。对于那些影响整篇材料的重要细节更必须弄清楚，因为它们有助于对整篇材料的理解。例如：人名、地名、时间、年代、数字等。学生在听的过程中往往忽视对以上重要细节的记忆与分辨，结果对与重大细节有关的选择题难以下手。从而导致了学生在听力方面存在着问题。6、学习中没有语言环境 大多数的农村中学的学生,每天接触英语的时间只能在课堂,学生缺少用英语交流的环境和氛围。语言的习得是要通过大量的听,说,读,写等练习才能得到提高。老师要完成每一节课的教学任务,所以训练学生听力的时间是很少的,只能听老师讲,听个别同学说或者听磁
6、带。7、背景知识太狭窄 听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。那么，面对农村初中英语教学的实际情况，如何有效提高学生的英语听力水平呢？就这个问题谈谈自己的看法。一、提高教师自身素质，注重教学细节首先，在日常教学中，教师要加强学习，大力提高英语专业素养，这是提高学生英语水平的基本条件。只有教师水平提高了，才能谈得上提高学生的英语水平。例如：准确的发音能够让学生在练习听力时减少很多不利因素；丰富的专业知识，灵
7、活多变的教学方法等都是作为一名英语教师必须具备的。其次，要注重英语教学细节。美国的罗曼文森特皮尔说过：“细节决定成败”。在中国这个非英语环境中学习英语，课堂教学是十分重要的形式，英语的听力技能主要通过课堂教学得以培养，训练和形成。因此，在课堂上应尽量使用全英语教学，同时也鼓励学生尽量用回答和提问，作为农村初中的学生，这尤其困难，但只要坚持下去，学生适应了这种方法，就会大大提高学生的学习兴趣，学生的注意力也会有效地集中到课堂上来。二、抓好英语听力的日常训练结合课堂教学，加强学生英语听力训练是提高学生听力能力的最直接方法。在农村初中的英语教学中，我们要充分利用有限的资源达到最好的效果，可以从以下几
8、方面进行：1、首先强调语音关。语言学家普遍认为：听懂一门外语主要涉及辩音的理解。熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人的话。很多学生都有这样的亲身经历：同样一篇材料，听起来觉得似曾相识，可又难解其意，但是一经阅读就茅塞顿开，恍然大悟。这就是由于对正确语音的忽视造成的。在农村初中的英语听力课教学中，最好不要一开始就给学生大量的听力材料，要结合学生的实际情况制定学习计划和教学计划，最好先给学生讲授语音知识，纠正有些学生的不正确发音，为提高学生英语听力水平打好基础。2、把好词汇关。词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听
9、力理解的水平。有人说词汇量的大小和英语水平成正比也是不无道理的。能看懂的东西不一定能听懂，学生所获取的知识和记忆是从视觉得到的，如果在大脑中没有建立起相应的听觉形象，即使听到别人正确的发音也不能作出准确恰当的判断。因而对于教学大纲中出现的单词和短语，应要求学生全部理解掌握，并布置学生增加课外阅读量，每周学生完成三到四篇的短文阅读，以提高学生词汇量和掌握效果。3、过好语法关。英语是一种表音文字，其语音，构词或者造句都不同与汉语。学习英语必须将感性认识提高到理性认识，并利用语言的规律性来指导语言的实践。语法是语言的组织规律。掌握一定的语法知识，对于正确理解语意，提高英语听力水平大有好处通常看不懂句
10、子的结构就无法了解句意，更不用说听懂复杂的长句了。没有语意方面的知识，就无法意识到篇章内的不同组成部分之间在意义上的联系。4、抓好听写训练关。对学生进行听写训练是提高学生英语听力最为有效的方法，听写的方式应循序渐进，由易到难，按单词短语句子短文的一般规律进行。同时，不能拘泥于某些固定的形式，一成不变，要灵活采取多种方法、多种途径进行听写训练，另外，充分发挥英语磁带的作用，让学生选择一盒难易适中的磁带，要求每天利用空闲时反复听，并积极进行模仿，创造自我学习的英语环境。对于有基础有条件的学生，也可以把其它的听力资料利用起来，练习听力。 “兴趣是最好的老师”。不管采用何种方法进行教学，对学生提出学习
11、要求，要想最终达到我们提高学生英语听力的水平这个目标，学生对学习英语是否有浓厚的兴趣都是我们无法忽视的一个问题。现在有电子白板了，老师们可以通过很多办法上英语课。总而言之，学生听力能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，学生听力理解能力和听力策略的培养必须依靠教师实施有效的听力课堂教学，激发学生学习英语的兴趣；必须要持之以恒，要求学生多听多练，多在练习中寻找技巧；必须充分发挥教师的主导地位，加强对学生的指导。参考文献1 王红英.浅谈英语课堂教学方法的创新J.中小学教学研究,2008(7).2 李永红.浅谈初中英语听力教学J.科教文汇, 2009(24).3 白杨.英语听力教学的改进方法浅析J.成都教育学院学报, 2004(5).4 方常杰.中学英语听力教学研究J.新课程研究基础教育,2008(1). / 文档可自由编辑打印
