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1、茧里钻出的蛾子是蛹变的吧？该题目是三年级科学第二单元第4课中的一个问题。在这个问题之前， 学生已经对蚕蛹进行了观察，知道蚕茧里只有蛹，现在从蚕茧了钻出了蚕蛾， 很容易推导出蚕蛾是由蛹变化而成的，但是为什么要设置这么一问呢？仔细 阅读教参，上面有这样一段话“蚕蛾是蚕蛹变成的吗？这个问题不是一个多 余的问题，希望学生认真思考并说出自己的理由，这是为了培养学生像科学 家那样思考问题。”据此，我围绕这个问题又设计了几个引导问话，同时很期 待学生能有出彩的表现，因为通过再读教师用书，我隐隐抓住了一点东西却 又不够明晰。课堂上，在学生明白从蚕茧里钻出了蚕蛾之后，我提出了这个问题：茧 里钻出的蛾子是蛹变的吧
2、？我在期待中微笑着。果然，有学生很容易推论出 蚕蛾是蛹变成的。有更多的理由吗？我继续发问。仿佛油锅里落进了一滴水， 学生的思维更加活跃，课堂逐渐沸腾，有说头部有触角的，有说胸部有翅膀 的，有说腹部有节的.“推测比较证据结论.”在学生回答的过程中，我的头脑中始 终旋转着这样几个词语，母鸡孵出的不见得都是小鸡，大灰狼可以披上羊皮， 仅仅推测是不够的，还必须要通过观察、比较、测量等方法找到更多的证据 才能得出结论，这才是科学的过程，科学的方法，科学的精神。蚕茧里钻出的蛾子是蛹变的吧？教给学生知识是很容易的，从传授知识 到注重学习的过程方法，再到培养情感态度价值观，这是新课标的三维要求， 具体落到实处，还需要我们多从学生的生活实践出发，还需要我们自己不仅 仅关注知识的观念转变。
