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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科小学语文年 级五年级教学形式自主研读感悟交流教 师邓梅单 位阳江市江城区教育局教研室课题名称祖父的园子教学设计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。祖父的园子是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等
2、修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。 五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、认识8个生字，读记“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查
3、字典，并结合课文理解不懂的词语。2、有感情地朗读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。3、积累语言，学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己感受的写作方法。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、谈话导入。 1、板书课题：祖父的园子2、介绍作者师：萧红是一位著名的女作家。1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区，被誉为“30年代文学洛神”。她一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡呼兰河。那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在呼兰河传里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家
4、里的园子，她称之为“祖父的园子”。为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。二、初读课文，走进园子1、自由读课文，整体感知课文内容。2、勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。3、你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（用一个形容词回答）（生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在）4、引导学生有感情的朗读相关的句子，读出园子热闹和生机勃勃的感觉，边读边想象描写的情景，让学生感受这是一个自然之园，同时也是一个自由之园。自由默读概括汇报内容落点2步骤1、2、3学
5、习方式三、品读文本，感受自由。1、“我”在园子里心情是怎样的？学习第415自然段，感受作者的快乐、自由。（1）园子是自由的，在园子里，萧红同样是自由的，因为祖父给了她自由。请默读第415自然段，从哪些内容中可以看出我的自由？交流讨论：我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。）你觉得哪件事最有趣？画下来，把你的感受写在旁边。（2）汇报：重点品析“我”是怎么浇菜的？让学生读读课文，找出描写“我”动作的词和短语“抢，拼尽了力气，往天空里一扬，大喊”。说说通过这些词语你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水落下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，此刻你的心里是怎么想的？把你内心的自由快乐
6、读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩耍呢！多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。（3）串讲前面的几件事，感悟这份难得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下种，（我就瞎闹）；祖父铲地，（我就乱勾）；祖父浇菜，（我就乱闹）。小结：只要“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完全不必担心有人责怪。让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。（3）根据汇报选择句段有感情地朗读，读出“我”的快乐。读出自己的体会，感受作者的语言特点和表
7、达方式。 2、走近祖父，体会祖父的慈爱。园子里的一切的是自由的，这个自由是谁给予的？作者的自由快乐仅仅是来自于园子本身吗？作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-12自然段，细细体会。 （1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。（2）抓祖父的笑：“大笑起来笑够了还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。正是有了祖父的爱，我才真正拥有了这个自由的园子，这片快乐的天地。3、心中是自由快乐的，看什么都是自
8、由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（1617自然段）。品味积累作者的语言。自主研读圈画批注小组交流感情朗读内容落点3步骤1、2、3学习方式四、领悟写法，升华主题。1、讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 2、补充萧红生平的相关资料，升华主题，推荐阅读呼兰河传。师：同学们，今天我们学习我和祖父的园子仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读呼兰河传。讨论交流快速浏览教学内容的选择与教学环节的组织终点 领悟写法，升华主题 品读文本，感受自由初读课文，走进园子起点作业或预习作业：1、回忆自己的童年生活，写一件趣事。2、阅读萧红的呼兰河传自我评价本堂课的设计以课程标准的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得收获。本设计在关注文本内容的同时，也关注到了作者的表达方式，注重积累。
