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1、教育改革背景下初中老师教学管理问题及对策研究论文教育改革背景下初中老师教学管理问题及对策研究论文【摘要】：p 】众所周知，在教育改革的推动下，要想使教学效果迈入新的天地，不仅需要对学生提出全新的要求，同时也要强调对老师教学上的管理。本文以初中老师教学管理为例，从初中老师在教学才能上现存的问题和进步老师教学管理对策两个方面简进展了简要的探析，提出了几点意见，以供参考。【关键词】：p 】初中老师教学管理才能对策传统的初中教育总是停留在对学生进展单向管理的层面，仿佛一个班级整体学习程度和思想素质的上下全部集中在老师对学生的直接收理，而校方领导对初中各年级老师的教学管理却尚有所无视，不排除校方领导无视
2、了对老师在教学上的管理也能使学生间接性受益的可能性。总之，无论校方实行任何管理措施，其最终目的都是为了学生在日后能收获光明的将来，学校只有把握了各个教育层级管理上的环环相扣，才能保证良好的教学效果能最大程度的得到发挥。一、初中老师在教学才能上尚存的问题一老师个人研究意识淡薄很多初中老师对于教学的理解都停留在浅薄的层面上，认为老师只要是满足“传道授业解惑”就算是大功告成了，对自己所教学的领域却乏研究。当然造成这个现象也不排除其中绝大多数老师将个人教学研究视作为教学上额外的、不必要的负担，以及将个人教学研究的行为视作晋升的砝码，于是老师在安于现状的状态下，便没有了展开教学研究的积极性。二缺乏老师师
3、资培训机制即便日复一日的对学生展开同样内容的教学，也并不意味着老师的教学程度能一直维持在巅峰状态，才能的退化是众多领域的工作者都绕不开的瓶颈。如一个笔力超群的作家，也会在写作过程中时常出现皓首穷经的窘况，因此需要以接触新知识、阅读书籍的方式为自己充电，初中老师自然也是一样。假如只是一味的开展教学工作，却在自己教学才能的锻造上有所怠慢，同样会出现教学研究才能下降的状况。因此校方需要定期对老师进展师资培训。而纵观当今的中学校园，虽然有对老师的培训，但次数较少不说，内容也缺乏系统性，造成这种现象的原因显而易见，校方并没有形成一个完好的培训机制。三学校针对老师的鼓励机制不够校方一般会以学生整体的成绩以
4、及升入重点高中的升学率作为老师工资的考量标准，无论是对老师的精神鼓励还是物质鼓励其考量标准有很多。即便如此，这也并不能肯定初中各年级的各科老师因为这些物质和精神相结合的鼓励能将其作为自己在教研工作上的“助力”，校方的鼓励由于总是停留在笼统的层面上，比方说各科老师在各年级组的会议上对教学问题的提出、对教学研究新型教学方法的积极表现并不给予任何鼓励。长此以往，老师的教研热情也跟着冷却下来，因此有必要制定出较之于过去更侧重于细节的鼓励机制。二、进步初中老师教学管理才能上的对策针对进步初中老师教学管理才能对策这一问题，可以从进步老师自身教学管理意识、把握创新理念两个层面入手。一进步老师自身教学管理意识
5、老师应该承当着教授者和管理者两个角色的任务。所谓教学管理要求每一位老师不仅需要科学完善的向学生讲授课程内容、组织考察学生程度的测验、检查学生作业等。还需要承当管理学生、教学设备、积极开展个人教学研究等更偏向管理的工作。老师能在教授之余还不忘承当管理者的工作，这无疑是一种精神素养上的.升华，是衡量一个优秀老师必不可少的标准，对进步教育质量和学生素质而言也至关重要。建立完善的教育教学组织和调动老师参与教学管理工作的积极性、使各年级老师参加针对教学管理改革提供意见的队伍中，都是校方领导需要多加注意的地方。二把握创新理念1、人性化管理是指老师的教学管理坚持“以人为本”，将尊重学生、开展学生、不放弃学生
6、作为自己展开管理工作的信念，构建以人文关心管理为根底的有效管理组织体系。只有在以上条件都满足了的情况下，才能为学生塑建更广阔的开展空间。为了增加老师与学生之间的互动时机，老师与学生应该在朋友和师生两种关系之间适时转换。2、民主管理。传统的课堂根本上都是老师发挥带头管理的作用，然而大局部学生受老师管理的影响都停留在表象，老师一旦分开或忽略管理，学生便仍然延续着不端的行为。现实经历告诉我们假如只是老师握住管理一个班级的命脉，根本不能改善学生缺乏自觉性的现状。民主化管理那么是指老师在班级里创立一支展开班级管理的队伍，发挥学生的模范带头作用，相比于不能时时刻刻顾及每个班级的老师，这些由学生创立起来的管
7、理队伍更容易发觉到班级里还存在的问题，并及时向老师报告。不仅分担了老师的工作，还能锻炼了学生的管理才能。3、过程化管理。改变过去忽略过程，仅仅以结果为重的教学管理思想。在过去的教学管理工作中，对由于管理不善所发生的问题很少评价。不仅如此，评价的方式也比拟偏向被动式，通常都采取的是自上而下、以他评为主的管理方式。教育改革下的初中老师教学管理要求老师强调学生成长进步的过程，在这个过程中学生的成绩和道德素养应该双重并重。4、多元化管理。老师在教学管理的过程中不能仅仅是沿用同样的管理手段，根据学生不同的特征，在软性管理和刚性管理之间切换自如。一般来说带给老师印象最为深入的学生一般停留在两个极端，要不就是成绩最好的学生，要不就是成绩排名倒数的学生，成绩属于中间阶段的学生却常常被老师无视。但这类学生往往开展潜力最大，对这样的学生老师在教学过程中应多加耐心开导、私底下找时间谈心等。总之，老师针对学习程度处于不同层级的程度应运用不同的管理手段。完毕语为提升教学效果，针对初中老师教学管理上的现状，校方领导应该给予高度重视，从进步老师自身教学管理意识、把握创新理念两个层面入手，这样才可以保证教学管理的有效开展，促进学生开展。參考文献1郑晶晶.初中老师课堂管理方式的现状、问题与对策研究D.石河子大学，2023.第 页 共 页
