观课议课量表

《观课议课量表》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观课议课量表（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、“教学手段运用的有效性”观察量表观察维度观察内容观察结果疋量定性教学手段 运用的合 理性选择使用了哪些教学手段最主要的教学手段教学手段的运用能从学生实际岀发吗哪型活动（讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自 学指导、作业设计、评价）运用教学手段教学手段 运用的有 效性选择的教学手段是否能激发学生的学习兴趣选择的教学手段是否能完成从课内到课外的延伸选择的教学手段是否能加快课堂教学的进程，扩大课 堂内信息的容量选择的教学手段是否符合学生的身心特点和教学内容 实际教学手段是否能促进全体学生自主的、主动的学习，提高课堂教学效果这节课中最有效的教学手段教学手段 运用的科 学性教学手段的运用有没有体现本学科

2、的特点学习手段的运用有没有引起学生对本学科学习的关注总体评价当堂训练的有效性观察量表观察维度观察内容观察结果疋量定性教师活动题目呈现方式题目类型问题所涉知识点难度介入和处理题方式提问拓展反馈评价学生活动参和人数做题情况简述反馈正确率总体评价“教学流程的可行性分析”观察量表观察视角教学流程的可行性分析观察维度观察点定量记录定性描述观察结果分 析（定量、定 性）教学环节符不符合教学内容实际，符不符合学 生实际层次，脉络是不是清晰时间分配和衔接是否恰当实际运作效果如何教师活动对各环节的指导是否有效是否参和了学生的讨论教师的讲述是否针对学生的薄弱点， 是否有咼度，有深度媒体运用是否能激发学生的学习兴趣

3、是否能加快课堂教学的进程，扩大课堂内信息的 容量是否符合教学内容实际是否能促进全体学生自主的、主动的学习，提高课堂教学效果学生活动学生课前是否有准备，是教师布置还是自己做的有多少学生能倾听同学的发言能否运用教材信息，分析解答问题总体评价教师课堂语言有效性评价表课题学科执教者班级时间评价者评价项目评价要求权重（分值）A9-10B7-8C6-5D4-1导入语1老师创设的情境语言，激发学生进入学习氛围，求知 欲望萌动。2、凸显数学本质，架构学生学习的“知识链”提问语1问题设计精简，提问有吸引力，激发同学之间围绕问 题开展讨论、交流，合作学习。2、老师注重学生去发现和提岀问题，能以学生的问题为 岀发点

4、，开展教学。评价语1.评价具有针对性，学生明确解疑思路，能引导学生更深 入的思考。2.不同层次的学生都能感受到成功喜悦，身心得到陶冶，知识得到内化，思维得到发展。过渡语1 能抓住内容之间联系的切入口，过渡自然，能激发学 生深入学习。总结语1.能从知识、能力和情感等各方面总结延伸，并有创新性。专业素养1 老师学科知识丰富、概念清晰，语言表达准确、规范 并有感染力。总体印象教学语言组织有序，且富有情感，语态亲切。总分观察维度观察内容观察结果疋量定性问题的科学性问题设计的目的性和价值性问题设计的准确性和科学性问题的思维容量问题设计和学生的匹配度问题的呈现方式提问的有效性提问的方式提问的策略（包括追问

5、的运用）提问后等待回答的时间学生回答的方式即时性评价讨论的价值性讨论问题的价值性讨论运用的方式讨论的时间生成问题 处理的艺 术性教学中遇到了哪些生成性的问题生成问题的处理方式【案例16】“教学问题的设计和处理”观察量表被观察人：观察者：年 月 日生成问题的处理结果总体评价师生互动观察量表观 察 记 录教师提问：1、由学生说出印象中的简历2、根据教师给出的不同简历做对比，说出自己喜欢某个简历的理 由3、用到哪些操作？学生提问：如何给文章添加背景？互动类型1、师生互动通过教师提问，学生回答实现师生互动。 在创作过程中采取小组合作，相互讨论 的方式促进学生间的交流。作品赏析后， 教师总结，让学生感悟

6、操作的通用性。2、生生互动3、师班互动教师对互动过 程的推进1、以问题推进互动导入时，采用粗线条式大问题，让学生 比较实例的不同点，扩大了学生间互动 空间和需求。对学生的回答，教师基本 能够给予鼓励性回应。但也有未作出反 应的时候。在学生小组合作练习过程中， 教师通过肢体语言对学生的行为予以帮 助。拓展练习时选择学生学生熟悉的校 园环境为题材，让学生把操作及方法用 到实践中来，师没有通过语言和学生互 动，而是提出简单要求，对学生起到了 潜在的引导作用。2、以评价推进互动3、以非语言推进互动教师对学生提问的态度1、热情V2、冷漠3、忽视互动管理1、有效调控V2、放任评 价从整个课堂观察，教师在设

7、计问题的过程中采用了循序渐进的方法，所有问题都是有效地。促进了师生、生生间的互动，收到了良好的效果。课堂上，教师不断用问 题和有效评价促进学生的自主学习。最后拓展练习，教师采用了非语言的引导，让学生灵活的运用了所学知识。课堂教学互动情况观察量表互动互动性互动行为观察到的次数类型质学生1学生2学生3学生4学生5上 行 型 互 动1、请求2、征询3、展示4、汇报5、寻求帮助和指导其他下 行 型 互 动1、要求师生互动2、指令3、提醒4、约束5、帮助指导和照顾其他平1、发表个人见解行2、共同游戏型3、提冋互4、替教师做事动其他生生互动被动1、讨论、交流型2、帮助他人互动3、共同游戏J其他主动 型互动

8、1、讨论、交流2、帮助他人3、共同游戏其他有意1、观察和环型2、操作境材互动其他料的无意1、观察互动型2、操作互动其他记录人操作定义互动类型互动性质操作定义师生互动上行型互动即学生对教师的请求或征询、展示、汇报、寻求帮助和指导等的互动内容。下行型互动即多是教师对学生发出的要求、指令、提 醒、约束、帮助指导和照顾的互动内容。平行型互动即学生乐于发表个人见解和教师共冋游 戏、主动表述客观现象、提问和主动替教 师做事等的互动内容。生生互动被动型互动即学生在教师的要求、指令下，发生的分享、合作、共同游戏等互动内容。主动型互动即学生因自身需求而发生的分享、合作、共同游戏等互动内容。和环境材料的互动有意型互动即学生在活动中为完成任务而发生的有目的、有计划的互动内容。无意型互动即学生在活动中和环境材料发生的无目的的摆弄、操作等互动内容。