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1、【热门】说课稿3篇 【热门】说课稿3篇作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。则你有了解过说课稿吗？下列是小编为大家收集的说课稿3篇，欢迎阅读与收藏。说课稿 篇1【说教材】这首散文诗是七年级上册第一单元的第四篇课文，单元的主题是“家庭和亲情，本课是自读课?金色花用充斥童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地叙述了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰盛，语言秀丽。【说学情】七年级是世界观和人生观形成的关键时期这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关心从实际情况看
2、，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关心和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母爱。【说教学目标】根据以上分析及新课程规范的要求，我制定如下教学目标：知识与技能：感情朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力；过程与办法：通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题；情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和发明力。【说教法】1. 诵读感悟法设计意图：通过反复诵读感悟诗歌真挚淳朴的情感2. 联想想象法
3、设计意图：让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。3. 讨论点拨法设计意图：用于对诗歌主题的分析。【说学法】教师既要传授知识，更要教给学生学习知识的办法因此我激励学生采用探究学习、合作学习的办法。设计意图：培养他们发现问题，探究问题和解决问题的能力【教学反思】在教学中，我既激励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充沛体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。以前教诗歌时，总是将“语言赏析独自安顿一个环节。这次我尝试将“朗读、“理解结合起来，取得了较好的效果。赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。想象创作环节水道渠成，真正到达了情
4、感内化。恰当的运用多媒体，或创设气氛，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。缺乏之处是由于普通话不够规范，怕影响了朗读效果，课堂上不足教师的示范朗读对学生的感染，以后在这方面必须努力。说课稿 篇2一、活动设计意图：?小鹿历险记是一个有趣的科学故事，它借助小鹿遇到大灰狼逃生的故事情节，巧妙地介绍了不同动物自我爱护的本事。故事中的主角小鹿勇敢刚强，机智可爱，小动物们互帮互助、团结友爱，这些都蕴含着丰盛的教育目标。新课改提出：教材应该效劳于教育，而不是教育囿于教材。这给了我一个启示，教师要根据孩子的开展需要，发明性地挖掘教育素材的教育价值。助跑跨
5、跳是本学期大班幼儿要练习的根本动作，孩子们对跑跳活动很感兴趣，但跨跳动作还存在着一些问题，如助跑后不会调整脚步、动作不灵活等。立足故事的教育意义，我将本次活动定位于健康领域：一方面借助故事角色了解鹿的生活习性、动作特点及自我爱护的办法，以故事角色勇敢刚强的形象，激励幼儿大胆参与体育锻炼；另一方面通过创设趣味的游戏情境，引导幼儿勇于尝试，积极练习助跑跨跳的动作，感受成功的高兴。二、活动目标定位：活动目标是引领整个活动的关键，也是活动教育价值的具体体现，因此我抓住了体育活动的核心要素将故事情境与身体运动结合起来，制定了下列目标：1、练习助跑跨跳，开展动作的协调性和灵敏性。2、遇到危险时，知道要自我
6、爱护。3、勇于尝试、不怕困难，感受体育游戏的高兴。我把活动的重难点为：助跑后用力蹬地起跳，能跨跳35-40厘米的障碍物。三、说教法幼儿园以游戏为根本活动，孩子是学习活动的主人。教师要凸显孩子在活动中的主体地位，发挥主导作用，给予孩子适时的指导与帮忙。在本次?小鹿历险记体育活动中，我尝试以小鹿学习自我爱护本事的情境游戏让孩子们在游戏中自我发现、自我学习。同时，活动也综合运用了角色体验、直观演示、细致察看、练习法、交流讨论等多种教学办法，循序渐进的引导幼儿积极尝试助跑跨跳不同高度的障碍物，让幼儿获得成功的高兴体验。四、说准备合适的活动准备是活动顺利发展的有效保证。本次活动中我利用地垫、PVC管制作
7、的灌木丛作为活动道具，创设体育活动的游戏情境，推动游戏的发展。同时为了帮忙幼儿理解自己的角色，我为每一名幼儿制作了小鹿胸卡。为了加强活动的趣味性，我还制作了配有不同情境画面的ppt，配上了动感十足的音乐，让孩子们身临其境。体育活动是大运动量活动，在活动前，我提醒幼儿穿着适量的衣服，检查幼儿的鞋子。在活动中，我还配备了小毛巾以便幼儿出汗时擦拭。五、说过程成功的体育活动能让幼儿充沛感受到运动带给他们的高兴，在提高身体素质的同时，完善幼儿的人格和个性。本次体育活动的整个过程设计，遵循了动静交替、循序渐进、适量性、面向全体、关注个别的原那么，根据幼儿身体适应性规律及生理技能变化规律，我把整个过程分为三
8、个环节：第一环节：激趣导入，热身运动。我以饱含爱心、聪明机智的鹿妈妈的身份带着着小鹿一起锻炼身体。随着儿歌的引导，孩子们兴趣盎然地和“鹿妈妈一起练习头部转动、伸臂、弯腰、压腿、跳跃等动作，逐步翻开身体的各个关节。富有情趣的儿歌又让孩子们非常明确地知道各个准备动作的要领，认真地完成每一个动作。在简短的休息时，我引领幼儿回忆小鹿历险的故事，和幼儿一起探讨交流自我爱护的办法，引出今天活动的主要内容，练习助跑跨跳的动作。这一过程使幼儿的注意力迅速集中到活动中来，身心得到充沛舒展。第二环节：动作练习，循序渐进。本环节有三个活动：活动一“练习过小沟： 激励幼儿探索练习，尝试跳过小沟的多种办法。活动中引导幼
9、儿尝试跨越地垫不同的宽度，通过幼儿自由跳、察看发现助跑跨跳、学习助跑跨跳，引领幼儿自我发现，自我学习，引出开展性动作的练习需要。活动二“练习跨跳灌木丛：这是幼儿在助跑跨跳一定宽度障碍物后的动作提升，助跑跨跳一定高度的障碍物。本环节为活动的教学重点，体现了活动内容设计既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原那么。通过设置不同数量的灌木丛，进行根底练习、提升练习、挑战练习，形成一定的练习强度，使幼儿在循序渐进中感知助跑跨跳的动作要领，开展幼儿动作的协调性和灵敏性，激发勇敢、刚强、不怕困难的品质。此时，幼儿练习已到达了较高的强度，我设置了短暂的休息，目的是为了缓冲幼儿练习的活动量，缓冲幼儿的紧张心
10、情，同时也为活动三：“完整游戏规避大灰狼，即活动的高潮局部作准备。在“规避大灰狼的游戏中，配班教师扮演的 “大灰狼和音乐，形成了生动的游戏情境，也让幼儿身临其境的感受危险来临时爱护自己的办法，即有秩序的快速奔跑，躲藏到平安的地方。第三环节：结束局部，放松整理。通过评价幼儿表现来照应故事，组织孩子们庆祝战胜困难后的喜悦，和同伴一起在搂搂抱抱、轻轻拍打中使幼儿身心从紧张的游戏环境中逐渐放松，并慢慢恢复平静。六、活动反思：在今天的活动中，孩子的精神由放松到紧张再放松，活动量从小到大，再到舒缓，生理和心理都经历了一个双峰抛物线的过程。孩子们参与活动的意识是主动的，每个人都能够在自身的原有能力上得到了开
11、展，同时获得了战胜障碍获得成功的喜悦感受，从而激发他们更加积极主动的参与体育活动，为“终身体育打下扎实的根底。说课稿 篇3说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步开展。晏子使楚课文的说课稿，我们来看看。一、 说教材一 教材简析?晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系高低文理解含着的意思。?晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国
12、的晏子出使楚国，楚国君主依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。二 教学目标第二课时1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和蔼辩的口才，驳倒了楚国君主的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。三 教学重点理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。四 教学难点晏子反驳楚国君主中这些句子的逻辑性的思维结论。二
13、、 说学情一学生对历史性故事的文章一般还是比拟有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。二文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也不足文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。三、 说教法一 推导法：在解读晏子三次反驳楚国君主的句子时，教师可应用现代教学伎俩，在课件中分别先后给出大前提、小前提前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。二 诵读法：为了让学生能
14、很好体会到当时楚国君主的野蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的从容睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。三 剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到部分，从部分的结果到分析理解个别的句子，词语的办法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。示例：首先理解掌握每那么故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好的结果来分析，楚国君主是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚国君主“只好落得个“赔不是的下场。由于这种强烈的首尾反差，能
15、很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。四、 说学法一联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的剧烈舌战。二朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次还击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习办法的过程中，给学生发明一个自主、合作、讨论的学习空间。三再现与表演：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活泼课堂氛围，再现文学形象。五、 说教学过程一设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。二教学用具：自制多媒体课件一个。要求是：移动式的一个三段论。例： 1 狗国，开狗洞。2 访问狗国，我得钻狗洞。3 楚国是狗国。三具体教学过程；1、导入课文1 启发谈话，回忆第一课时的主要内容，再读课文第一大段
