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1、荷塘月色教学设计教学目标： 1、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2、品味语言，学习作者运用语言的技巧。 教学重难点： 1、让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2、品味语言，学习作者运用语言的技巧。 课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课欣赏歌曲荷塘月色导入新课学习。二、简介作者朱自清(1898-1948)原名自华，字佩弦,号秋实。我国现代著名散文家、诗人、学者、又是民主战士、爱国知识分子。“朱自清一身重病，宁可俄死，不领美国救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” 毛泽东三、整体感知（一）听录音朗读，想一
2、想文章写了作者一次怎样的经历？（月下散步）（二）抓住“文眼”，探讨作者情感；抓住关键词语，理出作者游踪。1、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？【用原文中的话回答】“这几天心里颇不宁静”插入写作背景：1927年，蒋介石在上海发动“四一二”反革命政变，使轰轰烈烈的北伐战争以失败告终，全国出现了白色恐布的情景。作者不满这样的黑暗现实，追求自由光明，但一时又看不清前进方向，心情苦闷而彷徨，思想是矛盾而复杂的。本文正是他当时生活处境和思想状况的真切而委婉的写照。2、为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答） 明确 ： 游踪：家小路荷塘家 3、一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？ 请看第3
3、自然段是作者的内心独白。请同学们自由朗读这个自然段。 4、这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？ 明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！问：第3段中的哪句话最能体现出作者流露出“一种淡淡的喜悦之情”呢？“我且受用这无边的荷香月色好了”5、幻灯片出示课文心情的脉络四、赏析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第4段 1、学生齐读第4段 2、提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？ 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水（荷韵）五个方面。3、提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的？请同学们从中勾画出你最喜欢的句子，展开想象，阅读品味它的妙处 ，并说说你喜欢的理由。明确：
4、荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美 。 荷花：“层层的叶子中间，又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵。 荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方
5、面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来 。 荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围 。 流水（荷韵）：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷4、观看第4段月下荷塘美景视频片段，感受其意境美。五、课堂总结1、师生共同小结本段写景特点 本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。2、齐声朗读课文第4段，结束本课堂。六、布置作业熟读全文，并背诵课文第四、五段。
