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1、我有一个梦想教案目的构想：本课总体上实施读写结合法：在精神的漫游中体味阅读的快乐，在情感的驱动下实践表达的技巧。文本解读：1、我有一个梦想作为演讲经典，声声传情，声情并茂。为使学生声入心通，老师当以声传情，传导出马丁的愤怒与诅咒、沉勇与理智、憧憬与希望，在对马丁的声情再现中解读文本。2、我有一个梦想作为美文范例，字字珠玑，字顺文从。为使学生字斟句酌，老师当咬文嚼字，在对字句的涵咏中，掌握马丁包装思想的语言技巧，感悟排比、比喻、反复等修辞所制作的感人气势。3、我有一个梦想作为黑人宣言，条理清晰，理直气壮，逻辑缜密。老师当引导学生循文究理，从历史与现实的角度解读文本。4、我有一个梦想开篇交代25万
2、集会的地点林肯墓碑，并顺势引出解放黑奴宣言，一则为集会公示法律依据，二则将美国当局重加拷问，三则引出黑人所处的悲惨现实，反映出马丁作为黑人领袖敏锐的视角和高超的策略。演讲接着围绕“骇人听闻”和“空头支票”这一主题暴露黑人遭遇，一是为了抨击当局没能兑现承诺，二是表明美国现时已经拥有兑现承诺的社会基础。紧接着表明马丁在争取当局兑现承诺时应表现出的态度：和平抗争，团结白人，绝不放弃。行文至此，马丁开始编织他的梦想：平等、自由和正义。最后，马丁激情四溢，要把这个梦想放飞到美国社会的每一角落，让美利坚国土的每一个黑人都成为这一梦想的伟大的实现者和享受者。5、在解读过程中，有两个比较深奥的问题需要明白。美
3、国的梦想和马丁的梦想有什么区别呢？马丁为什么不提民主而提正义呢？民主如果没有正义作保障，民主有可能伤害真理与善良。当正义的春风还没有唤醒民众的时候，把“黑人究竟该不该享有自由和平等”的问题拿出来全民公决，占有人数绝对优势的白人贵族也许或断然或犹豫地投反对票，那么，黑人的苦难还将继续，自由与民主将遥遥无期。马丁的伟大还在于他对现实的洞察，在于他政治家的敏锐，在于他缜密的逻辑！美国黑人应该高兴：正是有了这个领袖，黑人植根于美国梦想的梦想终究会归同于美国的梦想！马丁倡导的斗争方式既非斯巴达克式的奴隶起义，也非巴黎公社式的无产者暴动，而是非暴力抵抗，我们如何理解这种斗争方式呢？基督认为，人一出生就是罪
4、恶，人的一生就是赎罪的一生。 人应该恬退隐忍，甘愿接受现实的苦难，只有在苦难的历炼中净化了心灵的人才能进入天堂。马丁是虔诚的信徒，所以他会包容、忍耐和博爱。圣雄甘地用非暴力的方式感动了殖民者，赢得了印度的自由和独立，他伟大的价值魅力正在发生着世界级的影响。马丁处在这样一个国际环境中，所以，他不可能有西里西亚纺织工人那样的愤怒，这也为他争取了更广泛的同盟。执教过程：一、分析文本1、出示投影，导入新课。在心旷神怡的轻音乐中推出“自由女神像”，然后，在如泣如诉的二胡音乐中推出“汤姆大伯的小屋”。在这一情境中，教师导入新课。说明让学生在音画背景中迅速走入文本情境，为学生体验文本做铺垫。师：提起美国，我
5、们会神往那无与伦比的自由女神像：蓝天白云下，和平鸽在自由地飞翔；碧波绿水前，花团锦簇中，人们在自由地放飞梦想。可是，四十多年前，这一切仅仅是汤姆大伯的小屋，他们复制着先辈佝偻的背影，他们延续着先辈痛苦的呻吟，他们生活在有如他们肤色一样的黑暗里，没有光，没有希望同学们，假如你是一个黑人，或者说是一个黑人斗士，你会保持沉默等待消亡吗？是的，黑人绝不会绝望，他们一定会有一个梦想，并且为了这梦想的实现，他们摇旗呐喊，斗志昂扬。今天这节课，就让我们走进美国，走进黑人，走进马丁路德 金，用我们的心去感受他的一个伟大的梦想吧。2、走进马丁，简介作者。学生介绍作者（看大屏幕）：马丁路德金（1929-1668）
6、美国黑人民权运动的领袖，他用华盛顿坚毅的品格，用林肯伟大的人性，作耶稣救赎的善良，用莎士比亚超凡的才情，呼唤自由风，开拓平等路。他诅咒现实，抨击时弊，为民请命，四处奔走。他三次被捕而不改信念，终日辛劳而不知疲倦，他曾号召5万黑人展开过公汽运动，他曾率25万黑人向林肯纪念堂自由进军，他曾把诺贝尔和平奖献给了自由运动正当他殚精竭虑为实现他伟大的梦想而奔走呼号的时候，1968年4月4日下午，一颗罪恶的子弹夺去了他伟大的生命师：子弹可以夺走马丁的生命，可永远夺不去他的梦想！几十年，马丁的梦想不仅唤醒了美利坚，而且远涉太平洋，翻越阿尔卑斯山，把自由与民主的圣火传遍了世界各地，使一切在专制和暴政下生活的人
7、们愤怒着他的愤怒，梦想着他的梦想。那么，马丁的梦想是什么呢？3、分析三板块，解决三大问题说明教学必须解剖文本。解剖的方式是探究性学习，探究的过程要体现“教师是平等的首席”这一理念，即师生在进行直接的精神碰撞时老师才表现出首席发言人的主导地位。马丁的梦想是什么呢？学生读18、19节，老师有的放矢，指导朗读，并以第20、21节示范：因为是梦想，所以要舒缓自如；因为勿庸置疑，所以又要掷地有声；语调由舒缓渐进到急迫，由低吟渐进到高歌。自由、平等、正义师：马丁的梦想也给我以疑问，他说他的梦想深深扎根于美国的梦想，那么美国的梦想是什么呢？马丁为什么不提“民主”而提“正义”呢？（学生看第56页注解讨论）马丁
8、为什么会有这个梦想？学生读第2自然段。要读出一种控诉、一种愤怒、一种诅咒。讨论总结：骇人听闻师：现实的确骇人听闻，但如果美国总统和白人集团准备着即刻改变这一现实，马丁还会有这段闻一多式的演讲吗？分析第4段，重点分析“美国没有履行这项神圣的义务，只是给黑人开了一张空头支票，支票上盖着资金不足的戳子后便退了回来。但是我们不相信正义的银行已经破产，我们不相信在这个国家巨大的机会之库里已没有足够的储备”这句话。明确：“空头支票”是个巧妙的比喻。美国宪法规定“人人生而平等”，解放黑奴宣言中也已承诺黑人享有同等权利，但现实却如此令人失望。这种承诺对黑人来说，不过是一纸空文，是一张不能兑现的空头支票。“资金
9、不足”是他们开出空头支票的借口，意思是美国现在还不具备兑现诺言的现实基础，用咱们中国的话来套用，就是现在还处在自由和民主的初级阶段，黑人理想的时代还没有到来，因此，白人集团提出了所谓的“渐进主义”。“正义的银行”应当指正义、良知的力量。师：综上所述，我们可以用下面的话描述黑人所处的现状：（老师仿写）美国是一座地狱，平等是汤勺的美味，美国把黑人沦落为罪人，他们无论怎么挣扎，就是尝不到平等的滋味。（学生仿写）美国是一个天井，自由是天上的馅饼，美国把黑人畸变为侏儒，他们无论怎么跳弹，就是摘不着自由的苹果。师：中国的诗人顾城曾经吟出这样一首诗：黑暗给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。同学们，假如你是
10、顾城式的黑人，你会吟出一首什么诗呢？黑暗给了我黑色的眼珠，我要用它来迎接正义的光束！黑暗给了我黑色的皮肤，我要在它上面画出自由的地图；黑暗给了我黑色的双足，我要用它来踩出平等的大路！说明用本文的语言形式归纳文章的段落精神，表达因文而生的真实情感，这是读写结合的最高境界。那么，马丁要用什么方式来实现他的梦想呢？研读第7、8两段，归纳：和平抗争，团结白人。那么，马丁的忍让是否意味着无原则地退让呢？教师读第9段，第1组读第10段，1、2组读11段，1、2、3组读12段，全体男生读13段，全体同学读14段。师：同学们的朗读也犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。马丁用什么方法营造了这种气势，马丁用这种气
11、势传达了怎样的心声呢？讨论归纳：反复、排比、比喻；绝不退缩。师：以上我们分析了三个问题。请用一句话概括这三个问题。答案：在骇人听闻且仍是空头支票的现实面前，我们要团结白人，以和平方式，毫不退缩地争取实现自由、平等和正义这一梦想。4、总结演讲的基本要素。说明解读文本，不仅要感情作者溶进作品的人生观照，同时也要分析作者表达这种观照的技巧，即要分析作者的思想之花所依附的构架。内容上：话题“大众关注”；思想鲜明突出；情感跌宕起伏。形式上：迫击炮式的排比；彩虹桥式的比喻；天衣无缝的逻辑。二、即兴演讲5、出示投影，提供材料（伊拉克战争图），指导学生以“战争与和平”为话题，准备5分钟后交流演讲稿。说明以文为
12、范，因道习文，有助于学生在业已营造的氛围中积淀情感，学会感动，抒写性灵，表达真情，从而增加进步的思想和高尚的人格；同时也可以迅速巩固写作技巧。三、教师寄语6、出示投影（高山之上，宙斯高擎火炬；满山桃李竞妍；一群身着博士服的学生向读者款款走来），伴和音乐，老师讲话。说明以身为范，以文为例，将课堂气氛推向高潮，能侧面传达文本的思想内涵和感情倾向，收到余音绕梁、余味无穷的艺术效果。同学们，我也有一个梦想。我梦想我流出的汗水能赢得桃李芬芳，我梦想我呕沥的心血能育出参天栋梁。我梦想我思考的大脑化作你雅典娜式的智囊，在牛津，在哈佛，在联合国的讲台上，我能听到你洪亮的声响；我梦想我火红的心脏化作你宙斯高擎的火炬，在黑夜，在荒岛，在遥远的星球上，我能感受到你耀眼 的光亮；我梦想我坚实的臂膀化作你丘比特手中的神箭，在寰宇，在非洲，在自由女神像前，我能看到你托尔斯泰般的施舍和毕加索式的祈望！同学们，未来有一天，你为人类的事业而奔忙，你飞机的翼翅搅乱了我花白的头发，你汽车站的烟尘障蔽了我昏黄的双眼，请你记住，这正是我的梦想啊！
