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1、英语课堂教学的基本环节抚宁六中 梁雅慧无论是传统教学，还是新课程理念指导下的课堂教学模式，虽然在知识呈现的方式、顺序或者讲授方法上会有所区别，但是，教师的教学过程实质上是一个学生掌握新知识的过程，任何课堂教学的组织都要把握学生学习的规律来安排。一、新授课环节1. 自主归纳（主要在课下完成，或单独一节课学生独自完成）学生在导学案学习目标提示及导学案里的详细导学提纲引导下独立学习教材,独立解答问题。知识结构归纳梳理，开始教师可用填空形式提示，学生熟练后自主归纳。整理疑难编写导学案时可留白让学生整理2. 交流互动（课上活动） 小组内交流（小组形式不唯一，同桌，前后，交叉，四人，旨在人人参与）a、交流
2、展示对导学提纲问题的理解及困惑点b、交流自己归纳的知识体系及提出的疑问（讨论解答困惑与疑问，不能解答的问题做记录，以备班内交流，教师巡回小组进行指导） 班内交流a、交流展示对导学提纲的问题的理解,教师可提问重难点问题(或板演)等以反馈学生学习情况(注重中后学生)b、交流小组内不能解答的疑问。全班不能解答的疑问,教师引导，交流、点拨、启发、解答（师生互动）c、展示点评学生归纳的好的知识结构体系，引导学生学会归纳总结互动提升:让学生总结本节课得与失，特别是提炼一些规律性的东西。重视对学法的指导、对实践和社会认知方法的指导。3. 练习反馈（课上活动）根据教学目标和学习重点出示练习题或检测题(检测题都
3、是与学案配套的，有同步课时练，也有单元检测)，学生练习，反馈矫正，对出现的问题调整措施落实。学生练习形式有同步课时练，也有口头练习，或针对话题表达自己观点，或两人对话，或全班辩论赛。4. 布置作业（课上活动）（作业均在学案上有体现）作业是对课堂教学的反馈。它有助于学生巩固所学的知识和技能，也有助于教师在教学过程中及时调整教学。教师布置作业首先立足于大多数学生的总体学习水平，同时充分考虑不同学生的需求。教师根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时尽可能地做到有梯度、有区分度，对优秀生、中等生和学困生提出不同的要求。以上主要针对词汇和语法教学，每单元课文则是以阅读课的形式，把
4、每篇文章作为阅读理解，要求学生去做，每篇文章对应4、5个选择题。引入部分以与本文相关的且贴近学生实际生活的话题导入，或给出话题讨论，或提出问题学生思考，或播放短片视频等影视材料，已引起学生对该文章的兴趣；之后，要求学生独立完成阅读题，也可播放课文录音，学生记录有关信息（适合能力较高的学生），最后，老师还会视情况给学生补充一篇与本文相关的阅读，以拓宽学生阅读面，并从中促进情感认知和社会认知。二、习题课学生自己改正错误，然后主要由学生讲解那些难度不是很大但大家问题较普遍的题目，剩下难度较大，不易理解的题目，有教师引导，师生互动，解决问题。最后，总结归纳。三、操作注意的问题1. 导学案编写重点是将要
5、讲的(或学生要学的)内容以问题(或理解性习题等)形式编好详细的导学提纲，包括学法指导2. 精心设计好练习检测题3. 课后作业注意巩固与拓展(或阶段复习时注意拓展提高训练)4. 始终注重对学生的学习评价，可在课的最后集中评价，亦可在过程中评价，以鼓励、激励为主，尤其注重中后学生5. 模式给出的三个环节不可缺失，可根据学科特点及教学内容需要调整每环节的时间段，亦可加一些小环节，如课堂开头的小检测等。但基本思想不能变，不得以讲为主，教师的讲总计不得超过15分钟。(一堂课的环节亦可根据教学内容扩展到专门的三节不同课型的课,即自主学习课、交流展示课和训练反馈课)我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教，是为了用不着教。”在教学中，教师在传授知识的同时，必须教会学生怎样学习，必须教给学生科学的学习方法和技巧。
