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1、珍珠鸟说课材料一、说教材珍珠鸟是语文S版教材第二单元的一篇精读课文。文章主要记叙了胆小怕人的珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下，由害怕到亲近，最后到信赖的过程，从而谱写了一曲人与鸟爱的赞歌。并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。二、说教法教学目标1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。2、指导学生有感情地朗读课文。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我
2、”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。三、说学法课标强调语文教学中应该注重学生的积累、感悟和熏陶，为完成教学目标，突出重点，突破难点。我把读作为切入口，一读再读，让课堂书声琅琅，充满语文味。引导学生在读中思，在思中悟，读、思、悟三者互相渗透交融，从而理解课文。教学中，我还借助多媒体课件的优势，展示珍珠鸟的图片及课文关键句子，让学生有感性的认识，以更好地理解课文。四、说过程（一）、复习巩固，导入新课师：同学们，这节课我们继续来学习第7课珍珠鸟。（齐读课题） 师：在学习课文之前，我先考考大家对字词掌握的情况。（课件） 垂蔓 葱茏
3、 雏儿 柜顶 画框 细腻 眼睑 眸子 信赖师：先自由地读一读。（指名读 齐读）师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了珍珠鸟是一种怕人的鸟。而我（板书：作者）却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（课件）师：你们看，这是茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上。珍珠鸟就像躲进深幽的丛林中一样安全直到有一天，伴着一声尖细而明亮的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了(二)、 以情如文，悟“喜爱之情”1、教学第6、7段 师：你们想看看那个小家伙？请打开书，自由读读6、7自然段。师：谁愿意读给大家听！ 师：红字“探”是什么意思？师：能联系上下文说说，从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？ 师：真
4、好！一个“探”字，多么精妙、准确。（板书：“探”）师：谁愿意把你体会到的情感通过朗读表达出来。（指名读） 师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？ (课件)2、学习第8一12段 师：作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖他的呢？我们接着来学习课文，相信你一定会有新的发现。 (课件)前置性作业：（1）用喜欢的方式读课文812自然段，找出小珍珠鸟逐渐信赖作者的语句，用“”划出来，并在旁边写上自己的感受。（2）练习感情朗读。交流汇报：预设(一)生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去跟着跳到画框上去了。”从这段话中我体会到小鸟起先在笼子四周活动，发展到在屋里飞来飞去，已经对我很熟悉了，
5、很信赖我了。师：小家伙在屋内飞来飞去，它都去了哪了？（指名）师：地点变化了那么多，我们为什么没有错乱的感觉呢？作者是如何描写的？ 预设(二)生：“它先是离我较远，见我不去伤害它跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。” 从这段话中我体会到先是作者喜欢小珍珠鸟，不去伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大。师：是呀，没有作者的友好，哪来鸟儿的友好，哪来的鸟胆呢。预设(三)生：“我不动声色的写“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”从这段话中我体会到小珍珠鸟用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱这只小
6、珍珠鸟，小珍珠鸟也喜爱“我”、信任“我”。师：（板书：抚一抚）抚一抚是一个什么样的动作，我们也来学着作者的样子抚一抚。师：同学们，如果我们再细细的想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回摇动的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名）师：当小家伙啄我的手指时，如果“我”不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗？（不会）师：体会得真好！是呀，只要“我”一点点不经意地举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这几段时应该感受到这小家伙淘气背后是作者无声的关爱和精心的呵护！ （三）、融情入
7、境，悟“美好境界” 3、 教学第14段 师：白天，小家伙就这样淘气地陪伴我。天色入暮（引读） 师：以至于“有一天，我伏案写作时”（引读） 师：（课件）娇憨可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头上做着美梦多么美好的境界！多么温馨的画面啊！ 师：在这幅画面中你都看到了什么呢？师：这小家伙睡得多熟呀，这把我的肩头当作了什么？ 师：如果老师请你给这幅画加个题目，你会写上什么？ 师：多么富有诗意的想法啊！来！带着这种美好的感觉，在你的朗读声中让我们也走进这美好的境界！（课件）（指导读）4、教学第15自然段 师：真好，我都陶醉在这美好的境界中，连作者也无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤！（课件） (出示：信赖，
8、往往创造出美好的境界。)师：在书上把这句话划下来，读一读！（板书） 师：同学们，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。这是信赖，创造的美好境界！师：同学们，你们能仿照作者这样的 “信赖，-。” 形式写一句有关信赖的句子吗？（交流）（课件）“信赖，-。”师：是啊，信赖是如此美好，让我们一起高呼感叹！ 师：让我们再次高声地把这句话告诉世界上所有的人。再读!（四）、围绕主题，发散思维 师：同学们，正当我们陶醉在这个和谐的美好境界时，我们又常常看到一些不愿看到的事实。（课件）你们看，这是一只还在拼命痛苦挣扎的灰鹤，被捆绑以后裹在编织袋里，只露出一个头，眼神里充满了绝望，长长的嘴上已经是血迹斑斑!请再看，即便是金子做的笼，他们的叫声也不如在林间那么自由 欢畅！牢笼中的它们多么渴望自由呀！ 师：同学们，看到这幕幕，此时此刻的你难道没有什么要说的吗？（交流） 师：同学们，是什么失去了鸟儿对我们人类的信赖呢？是我们人类的贪婪和残忍。什么才能使信赖永驻人间呢？（课件）通过这一课的学习，我们明白了是爱，因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至，因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱呢？何处不需要信赖呢？让我们再次深情地读读作者这句富有哲理又打动我们的话。（五）、板书设计： 探-睡珍珠鸟 作者 抚一抚 信赖，往往创造出美好的境界。1
