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1、在“新基础教育”推广性研究工作中的实践体会与设想绿地小学王晓珉“新基础教育”推广性研究，我在实践，在探索，也在思考，在感悟.作为一名数学教师，怎样去面对新基础教育中的数学这个充满挑战的学科，怎样去看待学生这些未来的世纪之才，怎样去对待课堂老师生命价值所在之地，这些都是值得我们去思考的问题。在使用新教材的过程中，我认认真真地体验着这一切，其中有为新的教学理念给课堂教学带来的闪光点而产生的兴奋，也有面对学生优差不均的成绩而产生的困惑，现谈一谈自己在实践过程中的点滴认识与体会。一、对教育模式的重新认识新基础教育模式首先是学校教学活动模式的变革与更新。通过改变课堂教学的过程结构和组织结构，改变教师课堂
2、教学的行为结构，为每个学生提供积极参与课堂教学的空间，使其都能在课堂教学中得到多方面的发展。课堂教学的过程要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，提供不同学生进行选择的可能，注意学生特长和个性的健康发展。课堂也应该成为教师创造性才能和智慧充分发挥的舞台。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所，这也是我们今后的课堂教学将不断追求的目标。二、对新教材辩证地认识与思考1.新课程学习方式应该是继承与创新开始接触新教材时，认为首先要“否定传统教学”，经过一段时间的实践才认识到这种想法是极片面的。新课程、新理念并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富，要求我们根据学
3、生、教材、环境和教师自身等因素，从实际出发进行有机的“整合”。教师千万不能把自己变成独断的舞台剧导演，指挥学生机械地扮演其中的角色，一场复一场地重复下去。而要做一名辛苦的“编剧”，根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，使之能更投入地进行“演出”。久而久之，你会发现他们不仅仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们也能用各种方法发现、获取新知识。我们追求的境界应该是使自己的每一节课都能让学生感到新鲜，每一分钟都能让学生感到快乐，让学生从心底爱上课堂，真正地使“新课程”释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情。2.新课程教学方式应该是合作与引导新课程的本质定位为“交往”，
4、要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友，彻彻底底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。以“共建”的方式来“以教促学”“以学论教”、“互教互学”。3.“研究教材”应该变成“研究教材与学生”新教材最大的特点是把数学放在了生活中。 因为学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，学习效果也各不相同，所以我们要为他们提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。新基础教育下的教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上
5、课的配角，而是具有主观能动性的人。学生获取一种数学结果，远远比不上他获取这个过程重要。怎么样让我们的孩子在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的。这也是今后的教学中我们所要努力的目标!4.新课程评价方式应该是关注与促进评价鉴别，评价筛选，新课程要求下的评价方式是面向未来的、发展的、动态的，它把评价体系作为一个统一的整体加以运用。重视学生的数学体验，及时了解学生对数学的理解，以增进师生情感，丰富数学内容，从而让学生对数学有更深的理解。三、对教学行为的重新认识课堂是老师的生命力所在地，是学生智
6、慧的发源地。新基础教育提倡让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味数学，用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间，增加课堂的魅力，吸引孩子主动参与。在教学实践过程中，我深深体会到了这一点，并深刻感受到了孩子们就在我的身边，在我的课堂，在我的心里，我们一起携手探究着我们的数学。 四、对教师自身提高的重新认识教师的教育教学工作实践性很强，如果离开教育教学实践，只读几本教育理论专著，是不可能真正把握教育教学工作的。如果说学生是在为“明天”而学习，那么教师就是在为“今天”而学习，这是现实的目标。在学中教，在教中学，这也是教师自我提高的最佳途径。总之，新基础教育以人为本，从人的生命和学校基础教育的整体出发，运用综合渗透、主动参与的方法，以满足时代需要和促进学生的终身学习与终身发展为宗旨，构建面向21世纪新基础教育的模式。新基教育推广性研究做的是一道永远的填空题，每个实践的老师走的都是一条艰辛与挑战的路，也是一条充满充满生机与希望之路，做为一名普通教师，我愿意在这个充满挑战的工作中不断完善不断提高。
