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1、富饶的西沙群岛第二课时教学设计教学目标:1、 学习课文，迁移学法，学生自主探究，继续了解和感受西沙群岛的迷人的风景以及丰富的物产.2、 总结全文，激发学生对西沙群岛的热爱，培养学生热爱祖国的思想感情3、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分摘抄文中优美的句子及有关祖国风光的谚语教具准备投影仪,海洋生物录像,多媒体课件.教学过程:一、 复习提问,整体把握课文内容师:亲爱的孩子们,上节课我们已经学习过这篇课文的生字和新词.也初步了解课文的主要内容.现在,老师请一位小朋友起来说说,西沙群岛是一个怎样的地方,你从哪一句话看出来的呢?生:我从第一自然段看出来, 西沙群岛是一个风景优美，物产丰富，是个可爱
2、的地方.师:那这一篇课文分别从哪几方面介绍西沙群岛的呢?(师指名生回答)生:从海面,海底,海滩,海岛这四个方面介绍的.分别介绍了海面的颜色,海底的珊瑚,海参,龙虾,鱼,海滩上的贝壳,岛上的鸟.(回答正确,全班同学鼓掌)师:真棒.看来同学们上节课的学习掌握的非常好.那么这一节课,请小朋友和老师坐上轮船来到风景优美,物产丰富的西沙群岛旅游旅游吧.请打开课本八十七页.一起接着学习第二至第七自然段.二、学习重点内容(第二至第七自然段)1、 精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。(1)海面部分（课件播放海水的声音,让学生闭上眼睛,感受.）师：现在想象着我们的双脚泡在西沙群岛的海水里.感受着海水轻
3、轻抚摸脚丫那轻轻柔柔的感觉. 感受海风的摇曳，浪花的跳动,轻轻地听海唱歌的声音.小朋友们,感觉到轻松和美吗?生：美，太美了！师：作者怎样写的，自己读读吧。（生自由读海水的句子）师：谁来用文中的话说说海水的特点？生：五光十色，瑰丽无比。师：“五光十色”说明了什么？生：颜色多。师：都有哪些颜色？生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。师：这么多颜色，用另外一个词形容叫？生：五颜六色。师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。当太阳出来时,
4、灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是 ( ).生：五光十色。师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？生：瑰丽无比。师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）师：平时我们见到的海水都是蓝色的,那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为所以”这一句式来说）生:因为海底高低不平,有山涯,有峡谷,海水有深有浅,所以,从海面看,色彩就不同了.(2)、海底部分师：让我们尽情地潜入这五光十色的海水中，去寻找那
5、些海底的生物吧！师：请同学们默读课文的3、4自然段，边读边用笔圈出课文都写出了哪些海底生物？再把形容它们的词语给画出来.（生自由读3、4段，圈画生物）师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）师：你们想认识它们吗？生：想师：这就是珊瑚，好看吗？生：好看师：你想用什么词来形容。生1：各种各样的珊瑚生2: 漂亮的珊瑚生3: 五颜六色的珊瑚生4:千奇百怪的珊瑚师：大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读）师：出示(海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角.)这是一个什么样的句子?生:比喻句.
6、把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。师：观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？师：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？生：各种各样（师板书：各种各样）师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读）师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）生1：“到处”用得好，它写出了海参的多。(教师板书：到处)生2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。(教师板书：懒洋洋)师:是的,懒洋洋,写出了海参的慵懒,迟缓.这是把海参当成人来写了,用的是什么的修辞手法呀?生
7、:拟人生3：“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。(教师板书：蠕动)师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）师：学生评价他读的怎样？生1：读得太快生2：没有读出海参的懒（再抽一生读）（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢）师：哪个词写出了海参的特点？生：懒洋洋（师板书：懒洋洋）师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容生：威武。(教师板书:威武)师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生读，声音特低）师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读）师：在这几种海底生物中，你最喜
8、欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。（分角色读）师：作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。(播放背景音乐，指名读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。)师：听完这一段，孩子们，你有什么感受呀？和大家伙说说生1：鱼太多了！生2：鱼好美啊！师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“”画出来。生1：我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。生2：我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。师：鱼真的是一半吗？生：不是
9、，是为了突出鱼的多。师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？生1: 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。生2:坐在回学校的大巴车上快挤成肉饼啦!师：人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥挤。像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。师:那你还能从哪个句子读出鱼的美呢?生:从有的有的有的有的这一句话看出鱼的美.师: 四个连续的“有的”形成了排比的句式，也是修辞方法的一种.那请看大屏幕,老师读红色的字”有的”,小朋友读蓝色的字.看看鱼美在哪里?师：哪句话既写出
10、了鱼的多，又写出了鱼好看呢？生：第一句话。师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。那我们一起来看看这一段采用了怎样的顺序来写的？(师出示课件，讲解先总述后分述再总述的写作手法提示学生在接下来的学习中，还会出现，让学生注意自学)师：那现在我们能否把这一段给背下来呢？小朋友们，有什么好背诵课文的方法吗？生：把段分成句子，知道每一个句子表达的意思师：比如说，第二句，是一个分句都用“有的”开头，写的是鱼的外形特征依次写鱼的全身、头上、周身、眼睛和身上我们可以把这几个词给提出来，练习背好第二句，那整段就不难了生：自由背诵指名背三、合作学习5、6自然段，游览海滩和海岛，再次感悟西沙群岛的富
11、饶师：刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景.接下来的海滩和海岛交给同学们，现在请同学们带领教师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤，合作学习5、6自然段。出示合作学习要求：读第一遍，整体感知，说说大意。读第二遍，圈画景物，找出特点。(生合作学习并汇报学习成果，师随机点拨引导）四、升华中心，积累拓展1、师：这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？生1：西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。生2：西沙群岛真富饶啊，我多想去看看。生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群岛吧。师:看来小朋友都被西沙群岛的美丽富饶给深深打动了,都给做起广告来了.那你们对西沙群
12、岛肯定有美好的期望,对吗?哪位小朋友能站起来说说?生:我希望有一天我能真正登上西沙群岛生:我希望西沙群岛越来越漂亮生4: 我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：更加美丽，更加富饶)师: 西沙群岛就是这样一个风景优美、物产丰富的地方。它是我们祖祖辈辈（生长的地方）。随着祖国（建设事业的发展），可爱的西沙群岛（必将变得更加美丽，更加富饶）。师：西沙群岛是我们祖国的一部分，我们真为我们的祖国拥有这样美丽富饶的宝岛而感到自豪，你们自豪吗？让我们包含深情地齐读最后一段，把我们的祝福送给西沙群岛吧！五、总结全文，激发情感师：孩子们，这篇课文具体介绍了我国美丽、富饶的西沙群岛在祖国大江南北还有许多风景优美，物产丰富的地方你们都了解多少呢？(生自由说说)师:看来孩子们知道的也不少！老师找了一些有关祖国风光的谚语，大家一起读一读(读课后谚语)师：孩子们，全文共有七个自然段，条理清晰，按先总述后分述的顺序写作分述部分又按照“海面海底海里海滩海岛”这样的层次围绕“风景优美”、 “物产丰富”展开具体描写着重写了物产丰富，从而突出了主题“美丽、富饶”每个自然段，作者抓住了每一个事物的特点来描述，用词准确、生动，形象，这是我们值的学习的地方学习到这里，这篇课文就学习完了在最后，孩子们，还有什么不明白的地方需要问老师吗？(生自由发言，师生合作探究)1
