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1、序读完行动的力量这本书，被其中一群群中学生的行动所感染，所激发。他们充满着远大的理想和抱负、涌动着青春的活力与激情，表现着学生特有的天真与真诚。在紧张繁忙的学习间隙，他们积极参加学校的领导力培养项目，在老师的指导下从事服务他人、改善社会的工作，经历着书本上和课堂内没有的实践与体验，收获着别样的成长与发展领导力的提升。这是我们期待已久并为之感动的事情！一领导力是指影响和改变他人思维与行为的能力，其重要性不言而喻。现代社会是一个高度专业化的社会，任何一个事件的成功，离不开专业的分工与合作，离不开卓有成效的领导。“一只狮子率领一群绵羊的队伍,可以打败由一只绵羊带领一群狮子的部队”，这就说明了领导人的
2、重要性。然而，不幸的是：当今时代是一个领导危机的时代。领导学研究者伯恩斯认为“在我们所处的时代中，一个最为普遍的渴望便是对强有力的富有创造性的领导的渴求而目前领导的危机在于，如此多的当权男女平庸无能和不负责任，而又很少有领导脱颖而出以充分满足对它的需要。如果说我们对我们的领导者了解太多，那么我们对于领导就可谓知之甚少领导是世界上为人关注最多而又被理解最少的一种现象。 美詹姆斯麦格雷戈伯恩斯著，常健等译.领袖M.中国人民大学出版社，2007，序言.而在领导力培养方面，中学学习阶段至关重要。因为，领导力最本质、最基础的要素是一个人的世界观和价值观，而中学阶段尤其是高中阶段是人的世界观和价值观形成的
3、最重要阶段。因而，西方发达国家早在20世纪五、六十年代，就开始认识到中学生领导力培养的意义和价值。“许多成功人士谈到，他们的领导生涯是从中学生活开始的”。 陈玉琨主编.领导力开发M.北京：商务印书馆，2011年,第4页。其实，不少世界著名中学在这方面早就开始了探索，并取得了卓著的成效。英国的伊顿公学以“精英摇篮”而著称，英国20位首相和多位企业政界领袖毕业于该校，承担领导责任的文化已经渗入每位师生内心。美国威斯敏斯特中学，是美国知名的私立高中，学校的办学宗旨之一就是：“为世界各地培养领导人”。 新加坡莱佛士书院创办之初就定位为培养社会领袖人才，并在发展过程中明确了如下的办学追求：“通过在服务中
4、领导或在领导中服务，培养未来社会的领导者、思想者和先锋者。新加坡华侨中学的发展愿景是“成为培育领袖的世界级学府”。 香港圣保罗男女中学的宗旨是“秉承基督教信望爱的精神，培育学生成为未来的领导人才”。 澳大利亚墨尔本女子中学的校徽上就写到“致力于培养女性领导力，挖掘女性最大潜能”等等。可见，重视学生领导力的培养，已经成为世界发达国家著名中学的共识。很欣喜地看到，我国的一些中学已经意识到了学生领导力开发与培养的重要性，并在未名网等单位的大力倡导和支持下，开展了一系列富有特色的项目和活动，取得了良好的成效，本书就是这些中学在学生领导力开发方面特色项目的展示、总结与反思，相信对于其他教育同仁均有着重要
5、启示。二从学生所参与的领导力培养项目实践可以看出，成功的领导需要具备如下品质：1服务他人、奉献社会的价值追求为改善社会、服务他人做出努力和贡献，是这些学校在培养学生领导力过程中所要坚持的首要价值。镇海中学的“刺梨花”爱心助学，郑州中学帮助农村小学生改善英语学校条件，东北育才中学改进沈阳市自行车道的设置与管理，广州市执信中学的“拯救威尼斯”广州市城市内涝问题及其解决方案，呼和浩特二中的“橙色之家环卫工人休息站”项目，苏州一中保护吴侬软语项目等等，无不体现出这一特点。学生们在项目中所追求的宗旨是服务他人、帮助弱者、改善社会。只有在服务他人和奉献社会的过程中，才能突显领导的意义，实现个人的自身价值。
6、“领导就是服务”也是这个意义上而言的。项目所选的主题、所从事的实践，和社会需要结合的越是紧密，其团队的凝聚力和向心力就越强大，对队员的激发和鼓舞的力量也越持久。2善于沟通、有效合作的团队意识有效领导需要带领团队成员一起，齐心协力达至共同目标。因而，就目标、路径等和团队成员进行有效沟通与合作，被认为是有效领导必不可缺的素养。当然，有效沟通与合作，离不开对团队成员的尊重，尊重每个成员的人格、个性和想法等，对成员的需求给予满足和引导，关心关爱员工。只有如此，团队成员才可能为达到组织目标而尽心尽力。宁波镇海中学赴贵州支教的项目组共分成了两组，每组八位同学，有组长和副组长负责统筹，成员分别负责网络编辑、
7、图片摄影、组织、生活、安全和学习，分工合作来保证支教活动。“联系媒体，联系场地，联系协调各方的关系，回头看的时候我们才发现原来我们已经走了那么远，做了那么多。但是一步一个脚印的地，我们居然真的做到了。”项目组组长黄子灵的变化更是明显，诚如其母亲所言：“我们觉得她贵州回来以后好像稍微长大了一点。做事想事不再是我我我，更多的时候是我们，会想到她帮助结对的同学、参与结对的爱心人士，还有她们要经营的一个社团。”这样心中有他人、为他人着想的品质，既是有效领导之所需，也是领导力项目发展的重要目标。3自信进取、坚忍不拔的品格特征带领团队成员一起达至组织目标的过程并不顺利，充满挫折和困境，这就需要领导者具备自
8、信进取、坚韧不拔的品格特点。个人的品格是在后天受教育的过程中逐步形成和陶冶的，领导力培养项目实施过程中同样凸出了这一特点。诚如东北育才项目组的同学所经历，当事后被问及采访时印象最深的是什么时，他们都提到，因为是第一次在马路上向陌生人做调研，最深刻的记忆就是自己在心里多次加油打气后，终于鼓起勇气说出的那声“您好”。即使鼓足了勇气说出了“您好”二字，别人并非积极配合与支持，遭遇别人冷漠与不理的情形时常可见。如书中所言，2010年11月10日，全组成员来到太原街，开始发放调查问卷。有的市民因为赶时间拒绝了他们的请求，有的市民声称自己不识字，还有的人说他们不务正业，身为学生却不学习。这些对于学生而言都
9、是前所未有的经历和遭遇。诚如他们所言，成功的路途上总是充满了挫折与艰辛。问起做项目遇到的困难时，他们都摇着头说：“真的是遇到了很多困难，现在想起来都记忆犹新。”也正是在遇到困难、解决困难的过程中，他们的能力得到了提升，人格得到了磨练和完善。除了上述几种品质之外，勇于担当和创新的意识，健全而又高尚的人格，多方面的综合实力等都是有效领导之所需，需要在领导力培养实践中给予相应关注和开发。三需要指出的是，本书展示的案例都是中学生领导力开发与培育的典型项目，既然是中学生领导力培育与开发的项目，这些项目实践就表现出了如下特点：1对学生成长与发展的关注。尤其是对有效领导所应有的情感态度和价值观、选择与判断、
10、沟通与合作等能力发展的关注。虽然这些学生都是学校中参加领导力培养项目的成员，但是其所表现的领导力和成人世界的有效领导差距还挺远。然而，其个人原本领导力的强弱不是项目最关注的，项目关注的是他们在这个过程中的提升和进步，如学生们在参与项目中所表现出的激情和热情，项目进行过程中经历的磨难、体验的艰辛、获得的感动、收获的喜悦等等。虽然有时还很稚嫩，但是这些体验与收获会为其一生的成长和发展奠基了坚实的精神底色。如宁波镇海中学的项目组成员准备出发前往贵州支教的那天，国际部的学术校长Dr.Crown，以庄严而虔诚的声音说：我以你们为傲！“那一刻，我感受到一种使命感”，小组成员葛格回忆说。“我们看到了信任和期
11、待，这让我们觉得从那一刻开始，我们背负着一些东西，一些伟大而崇高的东西。这确实很能感染人。”东北育才的学生孙天一也说到:“有一句话说得很有意思，现代社会玩的就是综合实力。我想，在领导力开发课程班里培养的就是这样的综合实力吧。从发现问题到解决问题，从零散的思路到完整的项目实施措施，从不熟悉的组员到一同奋斗的朋友，我走出了迈向成熟的第一步。无论是从说话、演讲、采访语无伦次，到不紧不慢，不慌不忙，随机应变；还是从不敢和陌生人说话，请求他们帮助填写调查问卷的羞涩，到举止自如，说话得体，让自己变得富有活力与激情。就是这样一个自然的过程，让我相信自己能行，自己很棒。”这些由项目带来的课堂内、书本上学不到的
12、实践经历与精神体验，对学生而言是最为宝贵的收获，也是项目最为重视的学生需要发展的品质。这离不开学校的领导与组织，教师的指导与引领。2社会各界对该项目的支持与配合。中学生领导力开发项目的推进，不仅仅需要学校的关注和努力，学生在从事社会参与和实践的过程中，离不开社会各界乃至每一位公民的支持与配合。学生在发放问卷调查、从事访谈的过程需要他人的配合和支持。活动过程中遇到经费困难时，必要时也需要他人帮助，郑州中学项目组在帮助农村学生学习英语时，当地杨经理的慷慨支持，对解决学生的燃眉之急，发挥了关键作用。贵州民族中学的学生在调研农村教育问题时，花溪区教育局周局长给予了有效鼓励和大力支持。可能对周局长而言，
13、接受这样的学生采访不算大事，但是对这些学生却是莫大的鼓舞！还有广州市税务局领导、广州市市长等对执信中学项目组同学的支持与鼓励，都给了学生前进过程中无比的动力和信心！其实，很难说学生的这些行动对于解决实际问题、改善社会现状有多少帮助，难得的是，社会各界对中学生这样的实践活动抱着鼓励、教育的态度，给予相应的支持与配合。各媒体也都从正面引导的视角对相关事件给予了报到，营造了良好的社会舆论，给学生和所在学校带来了积极的影响。未名网等单位专门组织中学生领导力项目大赛，也是对该项项目最有力的推动。这是非常难得的社会现象，也是该项目可持续实施的重要保证。在此，我们对关心支持学生成长与发展的社会各界，表示衷心的感谢！最后，衷心希望在社会各界的大力支持与学校的有效组织下，中学生领导力项目发展的越来越好！中学生领导力大赛越办越红火！
