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1、以内的减法数学教学反思5以内的减法数学教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以快速提升我们的教学实力,那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家整理的5以内的减法数学教学反思，希望对大家有所帮助。5以内的减法数学教学反思1 今日,我讲授了5以内的减法一课,本节课既有胜利之处，也有不尽人意的地方，现将本节课的教学反思如下:我在讲授本课时，注意遵循这样一个教学思路,即由演示问题让学生提出问题,再引导学生解决问题,最终完成教学目标，并且学问点的支配由低到高，由点到面,步步深化,使学生很简单就学会了解决减法问题的学习方法。 另外，我还依据低年级儿童的思维特点,注意创设
2、情境，在情境中提出问题,解决问题，让学生在学中玩，在玩中学,感受数学的趣味和作用。我还注意把本节课的重点即减法的意义让学生多说、多练、多写来突破此重点学问，为以后进一步学习减法学问打下坚实的基础。 本节课的不足之处在于教授手指嬉戏时，没有向学生具体说明嬉戏的做法,导致学生没有很好地理解题意，致使算式出现错误。要今后的教学中,我要总结阅历,吸取教训，发扬优点,改进教学方法，争取使自己的教学水平不断得到提高。5以内的减法数学教学反思 5以内的减法节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步相识减法，初步理解减法的含义,学会5以内减法的计算方法；发展学生初步的语言表达实力，培育学生与人合作、沟通的意识
3、。在教学这节课时我从以下几点做起： .真实的情境导入，引发学生主动参加。我在课堂导入时，演示了这样一个情境:先请个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，问：你知道用什么方法计算吗？学生说出用加法进行计算后还列出了算式。接着再演示个同学站在一起,先请个男生下去，问:现在讲台上还剩下几个同学?用什么方法计算?从而引出“减法”。通过创设情境导入新课,唤起了学生原有的生活阅历，激发了学生学习的热忱，学生学起来必定亲切、实在、易懂、好玩，并且为学好新学问铺好路。 2教学方式体现了以学生为主,让学生说中学,做中学,培育学生合作沟通的精神。新课程提倡：“学生的数学学习必需以动手实践、自主探究、合作沟通为主
4、要学习方式。”本课通过学生自主视察、思索“纸鹤”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。通过用情景引导学生说出了1=2，然后让学生依据算式说图意，找一找、1、在图中分别表示哪一部分,这一环节的教学更进一步培育了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采纳了多种形式，让学生从图中发觉信息,获得数学学问，再引导学生将所学学问应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题,如:妈妈买了3个苹果，我吃了1个，还剩几个?让学生真实的感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，更加明确了学好数学的重要性。整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主子，他们主动思索，踊跃发言,充分体现了
5、“我要学”的剧烈愿望。 在整节课上还存在着不足：、教学中，我注意了学生对减法算理的理解,每出示一个情境，都要求学生用三句话先说出图意,再依据图意列出算式。“原来有(),走了(），还剩(）”,并引导学生视察思索:从哪部分减?减去哪部分？总结要从原来的一共当中去掉飞走的,跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有肯定的好转,但仍旧有不少学生不会看图,仍旧用剩下的减去去掉的，须要多加熬炼，养成说图意列算式的好习惯。 、在教学中,老师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生,我们应当对这部分学生刚好赐予帮助、指导,爱护他们求知的欲望与学习热忱。3、在教学中，孩子算理说的多,但是脱离图怎样计算减法练
6、的较少，在下节课的教学中要利用口算卡片,采纳抢答、开火车、小组竞赛、男女擂台赛等嬉戏使学生主动地投入其中，让学生在竞赛中提高口算速度。而口算实力的提高不是一朝一夕的，必需多练。另外,要与家长协作,每天让家长给孩子练习肯定数量的与教学内容同步的口算题。5以内的减法数学教学反思 今日,我讲授了5以内的减法一课,本节课既有胜利之处，也有不尽人意的地方,现将本节课的教学反思如下:我在讲授本课时，注意遵循这样一个教学思路,即由演示问题让学生提出问题,再引导学生解决问题,最终完成教学目标，并且学问点的支配由低到高,由点到面，步步深化,使学生很简单就学会了解决减法问题的学习方法。 另外,我还依据低年级儿童的
7、思维特点，注意创设情境，在情境中提出问题,解决问题，让学生在学中玩，在玩中学，感受数学的趣味和作用。 我还注意把本节课的重点即减法的意义让学生多说、多练、多写来突破此重点学问，为以后进一步学习减法学问打下坚实的基础。 本节课的不足之处在于教授手指嬉戏时,没有向学生具体说明嬉戏的做法，导致学生没有很好地理解题意,致使算式出现错误。 要今后的教学中，我要总结阅历，吸取教训,发扬优点，改进教学方法，争取使自己的教学水平不断得到提高。以内的减法数学教学反思4以内的减法这一课是主要的基本减法运算,要求学生在理解驾驭计算方法的基础上正确娴熟地进行计算。 一，结合课件，理解减法含义。 而作为第一课时的教学,
8、我还是先让学生从基本动身,从相识减法的意义动身，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算?什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示“原来有5个小挚友,后来走了两个”和“秋千上有3个小挚友,走了一个”等等这样的情境,让孩子们看图来说一说他们看到的,进一步让他们去理解,“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。二，结合说图意的过程,列减法算式。 减法列示相对于加法来说,有肯定的难度,所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并依据图意列出算式。“原来有( )，走了( ),还剩( )”并引导学生视察思索
9、:从哪部分减？减去那部分？总结要从原来的一共当中去掉飞走的,跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有肯定的好转,但仍有错误，须要多加熬炼,养成说图意列算式的好习惯。三,运用多样方法,练习口算,提高实力。 在本节课的教学中,发觉口算方法不是难点,而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发学生的爱好和提高学生的口算实力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行,在教学中，利用口算卡片,采纳抢答、开火车、小组竞赛、男女擂台赛等嬉戏使学生主动地投入其中，让学生在竞赛中提高了口算速度。本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
