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1、口算除法说课稿口算除法说课稿 14篇口算除法说课稿1本节课是九年义务教育小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除 法的第一课时口算除法。一、教材的地位和作用本节内容是除数是整十数除法的口算除法，有关整十、几百几十数除以整 十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除 法的基础，因此本节课占据着非常重要的地位。二、教学目标基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目 标：1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是 一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培养学生的数学表达能力。2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。通过
2、合作、交流、讨 论优化算理。3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数 学知识解决简单实际问题的能力。三、教学重、难点。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：经历探索口算除法算法的过程。四、说教学过程。这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌 握口算方法，学会口算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过 程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度、价值观 和学习能力得以培养和发展。1）注重让学生在现实情境中探索口算方法、理解算理。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数 学活动。把计
3、算教学置于现实情境之中，把探讨口算方法的活动与解决实际问题融 为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到 学习活动中。（2）注重让学生主动探索、合作交流。在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已 有知识独立思考得出80F20的不同口算方法，在学生独立探索的基础上，再让同 桌交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认 识，通过“说”培养学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受 、人 益。（3）算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，让学 生体会从不同的角度思考问题。另
4、外，无论是用想乘法算除法还是用表内除法计 算，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口 算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。（4）注重练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的 一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如 果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练 习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算练习，还让学生运用所学知识解决实际问 题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于 乐。反思今天的课，还存在许多考虑不周的地方，
5、希望听课教师批评指正，多 提宝贵意见。口算除法说课稿2一、教学任务分析：这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。第 三，做一做（1、2 两题）。在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不 同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理：1、由于主题图与学生的生活相差较远，所以采用学校最近开展的一系列 活动作为信息让学生解决问题。2、此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法 口算作为基础，学生对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应 该不是很难，重要的是让学生理解它的算理
6、，并运用算理进行快速的口算。二、设计理念：如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间 接接受转化为直接参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到发展呢？我 设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引用学校开展的活动 与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数 除法的口算算理，最后设计了几道练习，主要是训练学生的口算能力，培养学生的 发散思维。三、教学目标：1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整 十、整百、整千数的除法口算算理，选择自己喜欢的方式进行正确口算。2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学
7、知识解决日常生活中的 简单问题。3、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学 思想方法。教学重点：理解“除数昌一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算 算理。教学难点：商末尾比被除数末尾少一个 0 的除法口算。四、教学过程：这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌 握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过 程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度、价值观 和学习能力得以培养和发展。（1）注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数
8、 学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融 为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到 学习活动中。2）注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已 有知识独立思考得出80F20的不同口算方法，重点理解80F20这种口算方法的算 理。在学生独立探索的基础上，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说 话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表 达能力。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。（3）突出重点、突破难点由于学生的个别差异，部分学生的领悟能力较强
9、，但也有个别同学的理解 能力不强，所以明算理时，教师借用直观的小棒图来帮助有些学生的理解，化抽象 为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然一一知其所以然”的和谐过 渡。商末尾比被除数末尾少一个 0 的除法，是本课的教学难点。很多学生往往 利用前面学习的经验，看被除数的末尾有几个 0，就在商的末尾添几个 0。这里， 我不仅让学生说清算理，还安排了判断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。（4）注重练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的 一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如 果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地
10、参与。于是，我在教学中注意练 习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算比赛，还让学生运用所学知识解决实际问 题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于 乐。刘瑞涛些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成 了“知其然知其所以然”的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少一个 0 的除法，是本课的教学难点。很多学生往往 利用前面学习的经验，看被除数的末尾有几个 0，就在商的末尾添几个 0。这里， 我不仅让学生说清算理，还安排了判断练习，让学生在比较中加深对算理的理解。（4）注重练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的 一种计算方式
11、，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如 果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练 习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算比赛，还让学生运用所学知识解决实际问 题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于 乐。口算除法说课稿3尊敬的各位领导、老师大家好 ：今天我说课的题目是:九年义务教育小学数学四年级上第五单元除数是 两位数的除法第一课时口算除法。一、说教材的地位和作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，也就是有关整十、整百数 除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估 算的基础
12、，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估 算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地 位。四年级学生已经具备了一定的计算基础，已完全掌握表内除法与一位数乘 整十、整百、整千数的乘法口算，所以学生对“除数是两位数，商是整十、整百、 整千数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进 行快速的口算，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活服 务。二、说教学目标。基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目 标：1、知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算 方法及相应的
13、估算，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力。2、能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论 优化算理。3、情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决 简单实际问题的能力。三、说教学重、难点。教学重点：通过自主探究掌握用整十数除的口算方法，正确进行口算和估 算。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。四、教法和学法。本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的 知识现状采用自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动 手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论
14、、合作、比较中灵活掌握本节教学重 点，突破难点。五、说教学设计。我设计的教学过程基本上分为五大块：一、复习导入新知课的开始我先出示几道口算及估算题，比如：20X430X780F2 210F781F8 122F4这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。二、自主探究，发现方法：第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信 息，提出有关的数学问题，并解决列式“80F20=”请学生小组合作交流口算的方 法并汇报，教师评议。总结两种方法：第一种：因为20X4=80，所以8020=4。 也就是算除想乘。第二种：因为82=4，所以8020=4。也就是根据表内除法 做除法。让学生选出
15、自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完 成。第二步：练习 60F20 = 90F30 = 80F40 =第三步：（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程， 指名说一说“ 12030=? ”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方 法。要求学生说的完整表述的更具体。第四步：总结算法，巩固练习180F30 = 240F40 = 420F60 =第五 步：探索估算出示了两道估算题：83F20 80F19给学生一定的思考空间，让学生 完成，交流并总结估算方法有了刚刚两道题的基础，我直接让学生估算122F30 120F28。三、多层训练，巩固练习：要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反 复，循序渐进地实际应用。我设计了多种练习内容：例如比一比：准备几道口算和估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体誉感，又让学生对口算和估算内容进行复习巩固。还有赠书活动：新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同 学寒假阅读。一共有 240 本书，你打算怎样捆包呢？生交流、做题，然后集体评订，考查学生对知识的掌握四、归纳总结，深化新知：总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：引导学生总结口算方法再次 巩固。五、布置作业：为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道 像除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们
