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1、2023年白鹭教学反思篇白鹭教学反思1白鹭是篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。但是对于孩子们来说理解起来很困难。在教学时，我重点让学生自读课文，谈谈你感受到白鹭哪些地方很美？找到句子画下来，再读，说说自己的体会，学生基本上能找到描写白鹭外形的语言，接着引导学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述，是让学生对文本语言进行仿照，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，
2、通过这一进一出，便为学生供应了学习语言、运用语言的机会。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习69小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅美丽的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“清田钓鱼图”、“树顶站立图”、“黄昏低飞图”所勾画出的美丽的意境。再让学生选择最喜爱的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。在观赏“钓鱼图”时，我主要是让学生抓住“钓”字去品尝。让学生可以感受到：在青山秀水间，一位老翁悠然自得在垂钓。渐渐的钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种闲情逸致之美。此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。这时，语言的魅力立即显现出来了。学生也将意识到：品尝语言
3、时要抓住关键字词体会。郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，在观赏“树顶站立图”时，我重点引导学生想象：“白鹭登高究竟是在干什么呢？”让学生在观赏中绽开想象，陈述自己的见解，在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到眺望图的回味无穷。假如说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“树顶站立图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。观赏“低飞图”时，重点引导学生观赏画面，并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。虽然我设计教案时采纳了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中，一旦发觉学生脱
4、离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手，课前预设的不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。总之，教无止境，我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提高。白鹭教学反思2师：同学们还有什么不懂的吗？生：第7自然段最终一句我不懂。师：你把这一句话读一下，好吗？生：（读）“人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？”师：读时要留意句末的问号。（映示投影）大家先读读这两句话。（1） 人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？（2） 但是白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？这两句话用的都是问号，所起的作用相同吗？生：第（2）句是反问句，意思只白鹭本身就是一首美丽的歌
5、。第（1）句则不同，是文句，答案是不明确的，表达出作者的疑问。师：人们说它是在暸望，你们认为呢？生：我觉得它是在暸望，要不然，它为什么要站在小树的绝顶呢？师：它莫非也懂得“欲穷千里目，更上一层楼”吗？（生笑）大家联系课文再作思索。生：我觉得白鹭不是在暸望。假如是在暸望，神态不行能悠闲。（师插话：那会是什么样儿？）要么机警，怕有敌人侵扰；要么着急，盼亲人归来。生：还有一点，假如说白鹭在暸望，好像就少了一份韵味。课文中写白鹭是一种高雅脱俗的鸟儿，即便是休息，也要拣最高的地方。这才显得韵味十足，使人浮想联翩。师：这两位同学能联系课文中的详细语句发表见解，有理有据，值得大家学习。反思在这一片段教学中，
6、我捕获了学生思维的疑点，引导他们主动思索，参加解疑。我让学生先读句子，然后扣住一个标点符号在比较中引出问题，让学生主动思索、辩论。在这一过程中，学生的思维被激活，能够把一个详细的句子置与整篇课文中去探讨、分析，既联系课文内容，又结合生活体验，自由发表了自己的看法。这种探讨促进了思索的深化，让学生领悟到了解疑的过程，使学生学有所得。这一片段教学教为胜利。白鹭教学反思3注意教学情境的创设和学习爱好的培育，让学生学会发觉。舒缓美丽的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读
7、课文，真畅美丽的语言文字，享受语文学习的欢乐，从而激发了学生对祖国语言文字的酷爱。对语文课堂的宠爱。以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练，让学生观赏美。让学生去发觉美，去观赏美，学生的学习是欢乐的!在读中享受白鹭“色调搭配和谐，身材大小相宜”的形体美；在读中感悟白鹭“诗申有画，韵味无穷”的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培育学生的语感。珍视学生的独特感受，关注学生的特性化阅读，让学生学会创建美。在“读中品尝白鹭精致如诗”的教学中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，依据个体阅读的感
8、受找寻白鹭诗一般的“精致美”。赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说。有感受可言。在“读中品尝白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学中，又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，依据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的沟通魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充溢浓浓语文色调的欢乐课堂!白鹭教学反思4白鹭这篇课文是我国闻名诗人郭沫若写的，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的外形，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。传统
9、教学的缺憾始终以来，我上课很少用课件，总认为，一些现代化的设备会剥夺学生想象权力，可能这是我为自己的懒找的一个借口，的确，在我的语文课上，我始终都是“素面朝天”很少有课件音乐这些协助的工具，但是在上了白鹭第一课时后，我懊悔了。在课前，我查了大量有关于白鹭的资料，在预习时候我让有条件的学生也去网上找找有关白鹭的资料，在第一课时，学生沟通自己对白鹭的了解，许多同学都提到“白鹭很娇小，身高只有54厘米，全身上下洁白，除了铁色的长喙和青色的脚”学生不能真实感受到对于一只鸟来说54厘米意味什么，他们通过文字在头脑中很难形成一个画面，他们对精致的白鹭还是没有一个直观印象，其实，白鹭的精致对于下面的学习有重
10、要，当然家里有电脑的学生他们已经看到了白鹭，留下精致的印象，可是无论他们怎么描绘，没有亲眼看过的同学始终无法真实体会白鹭的精致，哪怕在其次课时我们学习了“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”，虽然在结束这篇文章的教学后我找来了一幅白鹭和其他鸟共存的画，满意了同学的新奇心，但是从一篇文章的教学来说，还是失败了，假如在上课初出示，我想效果会更好。正如一位名师执教大江保卫战时，在品读人民子弟兵舍身保大堤时，适时播放了98年抗洪救灾的真实画面，当同学们看到波涛汹涌的激流中，战士们不顾一切用自己的生命著成人堤时，当一首为了谁在耳畔想起时，我想你不感动都难，这样的视觉听觉震撼，
11、能够震撼心灵，这样的震撼时品读达不到的，这样用现代化教学工具不是对我们的课堂起了推波助澜的作用吗？填补文章想象空白处郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨，每每望见白鹭孤独地站在小树地绝顶，看来象是不大平稳，而它却很悠闲，这是别地鸟少有地一种嗜好。人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”尤其是作者最终一个问句，在学习这段文字时，我让学生结合作者的文字说说“这是一只怎样的鸟？”“我很佩服这只白鹭，因为它站在小树绝顶，还很悠闲。”，“我觉得这是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的阳光”，“懂得生活的白鹭。”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的
12、嗜好。这是一只潇洒的白鹭。”学生将白鹭的特性特点说出来了，在知道朗读后，我让学生想象作者问号的答案：“它真的是在眺望吗？或许？”“或许或许它是在享受生活。”，“或许它是在享受晴天的早晨那大自然的风光。”，“或许它是在享受阳光。”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。白鹭教学反思5一、教材简介：白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。二、教学目标：）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；
13、）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思；）凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。三、教学重点、难点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。四、教学理念：白鹭是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。五、教学打算：多媒体六、教学过程：一、导入今日我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们
14、，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）西塞山前（ ）飞，桃花流水鳜鱼肥。两个黄鹂鸣翠柳，一行（ ）上青天。漠漠水田飞（ ），阴阴夏木啭黄鹂。指名补充，齐读诗句。板书：白鹭 同学们了解白鹭吗？指名介绍白鹭。出示图片。师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身雪白，名贵优雅，赢得了多少人的宠爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗二、品尝。古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充溢了诗情画意。今日，就让我们再来观赏白鹭这首精致的诗给我们带来的美丽画卷。1细致听老师朗读68自然段，想一想：你看到了几幅美丽的画面？（板书：钓鱼
15、眺望低飞）2让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细观赏，观赏的时候，你可以把你认为值得品尝的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边观赏边想象，把自己的感受说给同学听。3学习68自然段（探讨沟通，三幅画面可交叉出现）。（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”静）A赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静静静地等着小鱼游过来，他成了一位悠然自由的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？这幅画的背景是什么？画中的主子公是谁？信任你读这一句，肯定能把它读好。B让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。（2）小树绝顶，悠悠眺望（“悠闲”“眺望”悠）A赏析“眺望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大平稳，可白鹭却很悠闲，你能把它读好吗？“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”假如不是在眺望，它可能在；假如他真的是在眺望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了或许它望见了课文最终虽然是问号，你读的时候，假如把它想象成什么标点，味道就
