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1、2023年白鹭教学反思篇白鹭教学反思1白鹭是篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的宠爱。全文条理清晰,主要写了白鹭的外形和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵,恰如清风拂过读者的心田,又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。但是对于孩子们来说理解起来很困难。在教学时,我重点让学生自读课文,谈谈你感受到白鹭哪些地方很美?找到句子画下来,再读,说说自己的体会,学生基本上能找到描写白鹭外形的语言,接着引导学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述,是让学生对文本语言进行仿照,将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来,
2、通过这一进一出,便为学生供应了学习语言、运用语言的机会。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗,在学习69小节时,先让学生轻声读六至九小节,想一想:在你的眼前出现了哪几幅美丽的画面?并给画面题名。学生很快就会进入“清田钓鱼图”、“树顶站立图”、“黄昏低飞图”所勾画出的美丽的意境。再让学生选择最喜爱的画面品读,在认为值得咀嚼的词句下作上记号。在观赏“钓鱼图”时,我主要是让学生抓住“钓”字去品尝。让学生可以感受到:在青山秀水间,一位老翁悠然自得在垂钓。渐渐的钓鱼人变成了白鹭,体现着白鹭那种闲情逸致之美。此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。这时,语言的魅力立即显现出来了。学生也将意识到:品尝语言
3、时要抓住关键字词体会。郭老的文章的确很美,诗一样的语言,在感受美的时候又给我们无尽的想象,在观赏“树顶站立图”时,我重点引导学生想象:“白鹭登高究竟是在干什么呢?”让学生在观赏中绽开想象,陈述自己的见解,在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样,学生在多元解读的过程中,自然而然地感受到眺望图的回味无穷。假如说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生,“树顶站立图”使学生回味无穷,那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。观赏“低飞图”时,重点引导学生观赏画面,并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美的享受,给人带来无穷乐趣。虽然我设计教案时采纳了让学生自主探究的学习方式,但是在实际课堂教学中,一旦发觉学生脱
4、离了我的教案,我就有些慌乱了,迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手,课前预设的不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。总之,教无止境,我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提高。白鹭教学反思2师:同学们还有什么不懂的吗?生:第7自然段最终一句我不懂。师:你把这一句话读一下,好吗?生:(读)“人们说它是在暸望,可它真的是在暸望吗?”师:读时要留意句末的问号。(映示投影)大家先读读这两句话。(1) 人们说它是在暸望,可它真的是在暸望吗?(2) 但是白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗?这两句话用的都是问号,所起的作用相同吗?生:第(2)句是反问句,意思只白鹭本身就是一首美丽的歌
5、。第(1)句则不同,是文句,答案是不明确的,表达出作者的疑问。师:人们说它是在暸望,你们认为呢?生:我觉得它是在暸望,要不然,它为什么要站在小树的绝顶呢?师:它莫非也懂得“欲穷千里目,更上一层楼”吗?(生笑)大家联系课文再作思索。生:我觉得白鹭不是在暸望。假如是在暸望,神态不行能悠闲。(师插话:那会是什么样儿?)要么机警,怕有敌人侵扰;要么着急,盼亲人归来。生:还有一点,假如说白鹭在暸望,好像就少了一份韵味。课文中写白鹭是一种高雅脱俗的鸟儿,即便是休息,也要拣最高的地方。这才显得韵味十足,使人浮想联翩。师:这两位同学能联系课文中的详细语句发表见解,有理有据,值得大家学习。反思在这一片段教学中,
6、我捕获了学生思维的疑点,引导他们主动思索,参加解疑。我让学生先读句子,然后扣住一个标点符号在比较中引出问题,让学生主动思索、辩论。在这一过程中,学生的思维被激活,能够把一个详细的句子置与整篇课文中去探讨、分析,既联系课文内容,又结合生活体验,自由发表了自己的看法。这种探讨促进了思索的深化,让学生领悟到了解疑的过程,使学生学有所得。这一片段教学教为胜利。白鹭教学反思3注意教学情境的创设和学习爱好的培育,让学生学会发觉。舒缓美丽的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示,为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境,使学生在和谐悦耳的音乐声中,直观地观赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味,品读
7、课文,真畅美丽的语言文字,享受语文学习的欢乐,从而激发了学生对祖国语言文字的酷爱。对语文课堂的宠爱。以读为主,以读为本,重视学生语感的培育和训练,让学生观赏美。让学生去发觉美,去观赏美,学生的学习是欢乐的!在读中享受白鹭“色调搭配和谐,身材大小相宜”的形体美;在读中感悟白鹭“诗申有画,韵味无穷”的意境没,并在诗意化的教学情境中,引导学生个别入情朗读。集体入境诵读,努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培育学生的语感。珍视学生的独特感受,关注学生的特性化阅读,让学生学会创建美。在“读中品尝白鹭精致如诗”的教学中,引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手,依据个体阅读的感
8、受找寻白鹭诗一般的“精致美”。赐予学生自由表达的空间,让学生有话可说。有感受可言。在“读中品尝白鹭诗中有画,韵味无穷”的教学中,又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受,提炼自己独具匠心的“画名”,依据自己的感受为画配上“画外音”,再给课文想象补白,加上多媒体课件的适时运用,全方位调动学生的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中,师生、生生间的沟通魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象,美的震撼和美的享受;孕育出充溢浓浓语文色调的欢乐课堂!白鹭教学反思4白鹭这篇课文是我国闻名诗人郭沫若写的,郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的外形,韵味无穷的动作,是一篇文质兼美的散文。传统
9、教学的缺憾始终以来,我上课很少用课件,总认为,一些现代化的设备会剥夺学生想象权力,可能这是我为自己的懒找的一个借口,的确,在我的语文课上,我始终都是“素面朝天”很少有课件音乐这些协助的工具,但是在上了白鹭第一课时后,我懊悔了。在课前,我查了大量有关于白鹭的资料,在预习时候我让有条件的学生也去网上找找有关白鹭的资料,在第一课时,学生沟通自己对白鹭的了解,许多同学都提到“白鹭很娇小,身高只有54厘米,全身上下洁白,除了铁色的长喙和青色的脚”学生不能真实感受到对于一只鸟来说54厘米意味什么,他们通过文字在头脑中很难形成一个画面,他们对精致的白鹭还是没有一个直观印象,其实,白鹭的精致对于下面的学习有重
10、要,当然家里有电脑的学生他们已经看到了白鹭,留下精致的印象,可是无论他们怎么描绘,没有亲眼看过的同学始终无法真实体会白鹭的精致,哪怕在其次课时我们学习了“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑”,虽然在结束这篇文章的教学后我找来了一幅白鹭和其他鸟共存的画,满意了同学的新奇心,但是从一篇文章的教学来说,还是失败了,假如在上课初出示,我想效果会更好。正如一位名师执教大江保卫战时,在品读人民子弟兵舍身保大堤时,适时播放了98年抗洪救灾的真实画面,当同学们看到波涛汹涌的激流中,战士们不顾一切用自己的生命著成人堤时,当一首为了谁在耳畔想起时,我想你不感动都难,这样的视觉听觉震撼,
11、能够震撼心灵,这样的震撼时品读达不到的,这样用现代化教学工具不是对我们的课堂起了推波助澜的作用吗?填补文章想象空白处郭老的文章的确很美,诗一样的语言,在感受美的时候又给我们无尽的想象,郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨,每每望见白鹭孤独地站在小树地绝顶,看来象是不大平稳,而它却很悠闲,这是别地鸟少有地一种嗜好。人们说它是在眺望,可它真的是在眺望吗?”尤其是作者最终一个问句,在学习这段文字时,我让学生结合作者的文字说说“这是一只怎样的鸟?”“我很佩服这只白鹭,因为它站在小树绝顶,还很悠闲。”,“我觉得这是一只能珍惜晴天的早晨,能珍惜明媚的阳光”,“懂得生活的白鹭。”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的
12、嗜好。这是一只潇洒的白鹭。”学生将白鹭的特性特点说出来了,在知道朗读后,我让学生想象作者问号的答案:“它真的是在眺望吗?或许?”“或许或许它是在享受生活。”,“或许它是在享受晴天的早晨那大自然的风光。”,“或许它是在享受阳光。”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。白鹭教学反思5一、教材简介:白鹭是一篇文质兼美的散文,生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”,作者写白鹭是借物咏怀,以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人,赞美自然,批判丑恶。二、教学目标:)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;)学会本课六个生字,理解有生字组成的词语;
13、)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思;)凭借详细的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。三、教学重点、难点:联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。四、教学理念:白鹭是郭沫若的散文,文章清爽简约,读来韵味无穷。学习这篇课文,要运用多媒体创设良好的教学情境,指导学生绽开丰富的想象,抓住关键词句,通过入情入境的朗读,品尝、领悟文章的内涵,从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美观赏,让学生受到情的感染和美的陶冶。五、教学打算:多媒体六、教学过程:一、导入今日我们要学一篇新课文,在学习之前,老师先来考考你们
14、,请看大屏幕,同学们能把这些诗句补充完整吗?(出示)西塞山前( )飞,桃花流水鳜鱼肥。两个黄鹂鸣翠柳,一行( )上青天。漠漠水田飞( ),阴阴夏木啭黄鹂。指名补充,齐读诗句。板书:白鹭 同学们了解白鹭吗?指名介绍白鹭。出示图片。师:白鹭,这种南方常见的水鸟,一身雪白,名贵优雅,赢得了多少人的宠爱。看,文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书:诗二、品尝。古人云,诗中有画,画中有诗,白鹭的出现让我们的生活充溢了诗情画意。今日,就让我们再来观赏白鹭这首精致的诗给我们带来的美丽画卷。1细致听老师朗读68自然段,想一想:你看到了几幅美丽的画面?(板书:钓鱼
15、眺望低飞)2让我们以四人为一小组来学习,选择其中的一幅画细细观赏,观赏的时候,你可以把你认为值得品尝的词语、句子划出来,读给同学听;也可以边观赏边想象,把自己的感受说给同学听。3学习68自然段(探讨沟通,三幅画面可交叉出现)。(1)清水田里,静静钓鱼(“钓鱼”“图画”静)A赏析“钓鱼”:清水田里,白鹭伫立,正静静静地等着小鱼游过来,他成了一位悠然自由的钓鱼先生了。(媒体映示:清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?这幅画的背景是什么?画中的主子公是谁?信任你读这一句,肯定能把它读好。B让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。(2)小树绝顶,悠悠眺望(“悠闲”“眺望”悠)A赏析“眺望”:白鹭孤独地站立在小树的最高处,就是小树的绝顶。风儿吹来,小树轻摇,看来像是不大平稳,可白鹭却很悠闲,你能把它读好吗?“人们说它是在眺望,可它真的是在眺望吗?”假如不是在眺望,它可能在;假如他真的是在眺望,它站立在小树的绝顶,或许它望见了或许它望见了课文最终虽然是问号,你读的时候,假如把它想象成什么标点,味道就