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1、分 课 时 备 课第 八 单元第 一 课时课题课文19、棉花姑娘教学内容认识13个生字。教 学目 标1.认识“棉、娘、治、病、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”13个生字。2.初步感受汉字的特点。3.会写“病、医、别、干、奇、七、星”7个生字。教学重点认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字。教学难点认真学会6个生字，并端正、整洁地书写。教具准备多媒体课件课型讲读课教学过程教师活动学生活动教师复备一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。3.指导学生识记“棉、娘”两个
2、字。1.教师范读。2.教师指导学生自学生字。3.检查生字词语的学习情况。1.指名回答，同学补充。2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。3.交流识记方法。 1.学生注意听准字音和停顿。2.学生根据教师的要求开展自学。自由放声朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。3.师生互动、生分 课 时 备 课教学过程教师活动学生活动教师复备二、互帮互助，识记生字(用时：15分钟)三、朗读指导，感悟课文(用时：14分钟)4.检查学生课文朗读情况。指导学生采用指名读、开火车读的方式，将课文读正确、读通顺。5.引导学生思考：课文主
3、要讲了一件什么事？(一)学习第1自然段。1.课件出示第一幅插图，引导学生仔细看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了什么？指导读描写棉花姑娘心理的话。2.引导学生说一说什么是蚜虫，教师总结、简介。3.引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。4.指名朗读第1自然段。(二)学习第25自然段。1.指导学生自由读课文第25自然段。(1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。引导思考：最后又是谁帮她治好了病呢？(2)教师引导学生简介七星瓢虫。生互动，交流自学情况。4.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。5.学生在教师指名的情况下回答问题。(一)学习第1自然段。1.学生仔细看图
4、，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”4.学生领悟感情，自由读，指名读。(二)学习第25自然段。1.学生扫读课文后回答。(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。(2)学生根据教师分 课 时 备 课教学过程教师活动学生活动教师复备四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)(3)教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。2.指导学习第6自然段。(1)指名读第6自然段。(2)出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的
5、”的区别。1.课件出示本课“病、医、别”三个生字，再次认读，并练习组词。2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。引导介绍七星瓢虫 (3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。2.学习第6自然段。(1)指名读第6自然段。(2)根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。1.认读生字并组词，比一比谁组得多。2.动笔书写。板书设计作业设计把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。教学反思分 课 时 备 课第 八 单元第 二、三 课时课题课文19、棉花姑娘及作业设计教学内容会写生字，练习句式。教 学目 标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2.
6、了解课文内容。 3. 在朗读中感悟文本。教学重点了解课文内容教学难点在朗读中感悟文本。教具准备多媒体课件课型讲读课教学过程教师活动学生活动教师复备一、复习回顾，巩固旧知(用时：4分钟)二、研读课文，朗读感悟(用时：25分钟)1.复习课文生字词语。2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。3.导入新课。1.指导学生自由读课文，画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。2.引导学生小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病。3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。4.出示自学提示：小组合作，先分好角色，然后再练习朗读，可以加上表情和动作。1.学生朗读生字词语。2.指名读全文，要求读得正确、流利。
7、3.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。4.指名回答问题。1.学生自由读课文，在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话。3.学生根据老师的引导，有感情地练习朗读对话。4.小组合作进行朗读练习。(要重读“请”“对不起”；读棉花姑娘的话时，语速稍快，读出请求的语气。)分 课 时 备 课教学过程教师活动学生活动教师复备三、小组合作，角色朗读(用时：5分钟)四、识记生字，指导书写(用时：6分钟)1.指导朗读全文。2.组织学生分角色演一演。1.课件出示本课生字“干、奇、星、七”，再次认读，并练习组词。2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写
8、注意点，并指导临写。1.自由练读指名读分角色读。2.在老师指导下进行朗读表演。请一组学生上台展示。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。(2)观察老师范写并在田字格内临写。(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。板书设计19、棉花姑娘作业设计完成课后题。教学反思分 课 时 备 课第 八 单元第 一 课时课题课文20、咕咚教学内容认识12个生字。教 学目 标1.认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”12个生字。2.初步感受汉字的特点。3.会写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”7个生字。教学重点 认识“咕、咚、熟、掉、
9、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”12个生字。教学难点喜爱汉字，有主动识字的愿望。教具准备多媒体课件课型讲读课教学过程教师活动学生活动教师复备一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟)二、看图说话，初步感知(用时：8分钟)1.设疑，往一个装满水的木桶中，投入一颗石子，引导学生猜一猜是怎样发出的声音。2.板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕咚”两字。1.课件依次出示文中四幅插图，引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。2.引导学生质疑：小兔子和动物们之间到底发生了怎样的故事呢？一边看图，一边听老师讲故事。1.学生认真倾听，猜声音。2.学生齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这
10、两个字。1.学生依次仔细观察每一幅图后，小组内讨论交流，然后，指名说图意，练习说话。最后完成填空。2.学生一边看图，一边听老师讲故事。分 课 时 备 课教学过程教师活动学生活动教师复备三、初读课文，识记生字(用时：17分钟)1.导学：请同学们自由读课文，边读边画出生字。2.引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍。3.指导同桌的两名同学互相读课文，检查是否读的准确。4.指名读课文，检查读文情况。5.出示生字，引导学生小组内合作学习生字，读准字音，然后指名汇报。6.引导学生采用多种方法识记这12个生字。(1)组织学生先自己识记生字。(2)然后组织学生小组内讨论交流识字方法，特别是难记住的字。发现学生
11、普遍识记有困难的字。(3)教师采用多种形式检查学生的识字情况，随机询问记字方法。1.学生自由读文，边读边画出生字。2.学生把难读的字多读几遍。3.同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。4.学生读文，师生评价。5.学生小组内学习生字，交流应该注意的读音。如：“熟”是翘舌音；“野”是整体认读音节；“掉、吓、象”是三拼音节等。交流后，汇报并检测。6.学生运用多种方法识记生字。(1)学生自学，拿字卡反复抽读，不熟的生字，想想采用什么方法可以记住它。(2)小组内合作交流识字方法，比一比谁的方法更方便记忆，组内评价。(3)学生开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。分 课 时 备 课教学过程教师活动学
12、生活动教师复备四、指导书写，展评作品(用时：7分钟)五、总结回顾，设疑铺垫(用时：3分钟)1.教师指导观察“象、羊”，以及如何记住这两个生字。(出示“象”和“羊”的字理演变。)2.教师讲解这两个生字的笔顺规则。指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写。3.指导学生书写。4.教师展评学生作品。1.教师总结本课学习内容。2.教师质疑，为下一节课做铺垫。1.学生认真观察生字，汇报识记生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演变。2.学生仔细观察生字在田字格中的位置。认真看老师的书写过程，学生书空、描红。3.学生写字。4.学生展评作品，生生互评。1.学生齐读字词，回顾课文内容。2.学生思考问题。板书设计作
13、业设计认读生字表里的生字。教学反思分 课 时 备 课第 八 单元第 二、三 课时课题课文20、咕咚及作业设计教学内容会写生字，练习句式。教 学目 标1. 联系生活实际，理解重点词语的含义。2. 学习课文内容。3.有感情的朗读课文。教学重点学习课文。教学难点联系生活实际，理解重点词语的含义。教具准备多媒体课件课型讲读课教学过程教师活动学生活动教师复备一、复习旧知，回顾课文(用时：5分钟)1.课件出示生字、新词，指导同桌的两位同学相互检测。2.引导学生回顾本课主要内容。1.引导学生学习课文第1、2自然段。(1)引导学生思考小兔子是怎么做的。(2)引导学生抓住重点词语来理解当时小兔子的内心。2.引导学生学习课文第3、4自然段。(1)指导学生自由读第3、4自然段。(2)指名读小猴子和大伙的话。引导学生比较这两句话与前面小兔子的话有什么不同，指导完成活动1.互相认读生字、新词，并汇报成果。2.学生完成活动卡，再次了解本课主要内容。1.学生学习第1、2自然段。(1)学生用自己喜欢的方式自读第1、2自然段，回答问题。(2)学生通过理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”感受小兔子的恐慌，再读这两段，注意语气。2.学生学习第3、4自然段。(1)学生自由读这两个自然段。(2)学生分角色读小猴子和大伙的话，与前面小兔子的话相对比，体会随着传话程度的加深，意思
