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1、浅谈物理教学中的边学边实验皇岗中学 许青平 前两天去福外侨香校区参加同课异构课堂学习，听了两位教师精彩的讲课，受益非浅。结合自己实际的物理教学过程，对物理教学中的边学边实验有几点体会，请各位老师批评指正。传统的课堂是老师在上面讲，学生在底下记，老师将本节课的教学任务完成就OK了，至于学生能掌握多少不得而知了。对于我们学校的物理教学，存在两个大的矛盾，一是教学进度得赶，二是我们学生的基础较薄弱，理解接受能力较差。我开始不敢放开课堂给学生，一是担心他们学不会，二是担心完成不了教学进度。可一个教师你讲得再多，学生掌握得少得可怜，久而久之还打击他学习物理的积极性。经过这段时间的总结和学习，最深的体会是
2、用最简单的方法解决实际问题。即在物理教学中采取边学边实验的方法。边学边实验的方法，主要是让学生动起来。总结起来有四“动”，即“动口”、“动手”、“动脑”、“动眼”。让学生在课堂上全方面的投入进来，让学生成为课堂的主体，老师在旁帮助指导他们自己来主动的获取知识。下面我以验证凸透镜成像的实验这个具体的课堂来谈谈是如何完成边学边实验的。一.以四人为一组的分组实验为基础的探究性教学法。这个分组是有考虑的，即成绩和思维能力能有相互帮助和提高的，考虑到知识的结构性，每组的综合实力水平相当的，从而形成一个良性的竞争局面。调动全班的积极性。从而培养小组合作和表达能力。二.因材施教，首先要分析透教材，全面了解学
3、情。让学生在当前情况下能自己能学习掌握更多的知识。在探究凸透镜成像的规律这节课学生基础薄弱，理解接受能力较差。关键在于教师对实验兴趣的培养和指导帮助实验顺利进行。我对教材的难度进行了降低和改进，没有采用探究的方式，而是采用固定值再来找像的方法，这样学生就能有的放矢，在一节课的时间内顺利完成实验任务，能通过自己动手做观察到现象。三课前导学，良好学习习惯的培养。学习的最终目标是学习思维的培养和学习方法的掌握。每次探究性实验课学时和机会都是很宝贵的，一定要力争让学生实验室完成最多的实验。这个就要求教师将工作做到细化，本节探究课学生要完成哪些知识储备，哪些知识结构是本节课必须具备的。课前导学是保证探究
4、性实验完成的一个重要前提。四.分层次教学。在教学过程中，根据学生层次和知识的难易程度分层次教学，由易到难的完成探究实验，让学生心理易于接受，乐于做实验，体会参与实验的乐趣。五教师如何指导，如何展示。这是边学边实验最关键的。我在第一次上这节课时，由于也是一节公开课，心里有点急，想展示的东西很多，所以内容太多。往往是这个实验现象学生还没有全部完成好，我又急急赶着完成下一个，最后导致学生实验没有做透，小组讨论分析就完成不了。整堂课的教学效果就会大打折扣。所以给充分的时间给学生，如果确实他们掌握得慢点，宁可这节课少完成一点。教是为学服务，是以学为前提的。 六如何在课上做到机制均匀。有时会形成这种一种局
5、面，这四人小组每次回答问题的就是小组长一人，或是两人。反正也不关其余差点同学的事。问题一出来，小组就推给他了。所以我采用抽签的形式，把每个同学的积极性调动起来。并采取优胜得分的奖励方法。如果是组长回答就得1分，如果是成绩排名靠后的同学回答，就依据他的排名情况加倍得分，越差的学生回答正确得分就越高。 七课后反思。作为一名教师，课后反思是必不可少的，只有课后反思，才能提高课堂质量，构建优质高效的课堂。只有课后反思了，才能提高学生掌握知识的能力。这节课后主要存在两大问题：一.学生对焦距还不是很了解，他们不明白为何物距、像距的取值都要以焦距为参照量；二.大部分学生能顺利完成实验课题，少数学生在课堂上没能完成探究任务。课后老师一定要总结实验，具体指导学生。让学生体验科学实验的主要过程和方法，炼学生的实验能力，了解实验是学习和掌握物理知识最基本的一种方法。重视实验，勤于动手，是学好物理的重要途径。 教学是一个不断学习积累的过程 ，构建优质高效课堂是每个教师的责任和目标。新课标要求物理教学体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，这就要求我们在物理教学中边实践，边探索，边总结，边分析，不断的提高物理教学效果，达到教学目的。请各位老师多指点帮助！谢谢！
