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1、爱心与教育 读后感 _爱心与教育 读书心得五篇揠苗助长不如顺乎天性， 为孩子遮 风挡雨不如 让孩子经历风 雨。这本书中又何止 这两个教学方法呢 ?下面是小 编为大家带来爱心与教育 读后感，欢迎来 阅读 !读完李镇西老师的爱心与教育， 让我感受到，李 镇西老师特别勤奋。在这本手记中，他常常整篇摘 录过去教过的学生的 优秀日记或作文，作 为第一手最真 实的资料，增加了文章的可 读性和可信性。 对比之下，我在学生 资料的保存和利用方面就怠惰得多。我也常常把 ”天道酬勤 “作为 口头禅，但是 实际上行动却不如心 动。曾 经有过的成功都是勤奋与幸运 牵手使然。而寄希望于 侥幸和偶然， 总是让人心里不踏
2、实。我想，今后如思 进取，则需套用梁启超激励儿女的一句 话： ”只问 耕耘，不 问收获! “从李镇西的 爱心与教育 这本手记里，还使我深深地感受到做老 师是一件幸福的事情。教 师职业 ，固然辛苦，但却极富挑 战性。在和每一个学生每一天的相 处中，要 针对学生千差万 别的个性因材施教，面 对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要 时时创 新，但更应遵循教育的 规律。在 爱心与教育的前半部分，李老 师教给学生的自我激励方法是”每日九 问“，而在 ”手 记三 “中他在指 导优生黄金涛学 习时提出了 ”每日十 问“的要求： ”一问今天在家早 读外语没有 ?二问今天上 课开小差没有 ?三问今天学 习上
3、提出什么 问题没有 ?四问今天的功 课复习没有 ?五问今天预习明天的功 课没有 ?六问今天做 过闲事没有 ?七问今天“过电 影”没有 ?八问今天计划完成没有 ?九问今天有未弄懂的 难题没有 ?十问今天有无浪 费的时间 ? “他要求黄金涛把 这十个问题制成表格，每天按实际情况填写。并鼓励学生”一两天做到这每日十 问并不难，但关 键是要坚持下去，唯有 这样，你才能真正步入学 习的良性循 环。“我对 比了一下， 这每日十 问就是原来的九 问中的一 问”今天的功 课复习预习 没有 ?“拆分开来的，但我 觉得这样更合理，因 为复习和预习是两件事，各自要 费不少时间，不能一言涵盖。这十问不仅对中学生有用，
4、 对于每一个自学自励的人都有启 发。我如果照搬来指 导小学生恐怕会有困 难，但可以借 鉴改编然后指导家长督促孩子的学 习。虽然李镇西老 师教的是中学，而我教小学，但我感受 颇深的就是：教 师首先必 须要有高尚的人格魅力， 让学生 ” 亲其师、信其道。 “在尊敬、信任甚或崇拜的基 础上接受老 师的教育，学生受到的教育会更深刻，效果也更好 !还有，教 师也应该努力和学生建立起深厚的感情。正如李老 师在书中用一个个 鲜活生动的教育成功事例反复 证明的那 样： ”师生 间的感情，是教育成功的第一块基石。 “而离开了老 师的爱心，感情的建立便是无源之水。感受还有很多，李 镇西老师值得我学 习的地方也有很
5、多， 虽然他的方法可能 针对中学老师更实用，但我 这个小学老 师也受益匪浅，我不学他的 实例，而学他的精神。我想，即使是一个成功的小学老 师的事例，我也不能完全套用，因 为面对的学生是不可复制的，教育方法也不可能百 试不爽。关 键是要把握素 质教育的 实质，着眼于人的培养，不断探索，不断完善，形成自己的教育 风格，对得起学生那一声声 ”老师 “的呼 唤 !我也向往当学生离开我的时候，会 这样说： ”我幸运，因 为我遇到了于老 师! “我会像李 镇西老师那样，为这个愿望而不懈努力。寒假，我捧起了 爱心与教育一 书，认真研读，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原 话真实地写出他怎 样地
6、爱学生，学生又是怎 样地爱他，真是感 动人。李老师和学生 间的一个个故事都体 现了他为人师表的尽心，超越了一般父母 对子女的爱。他对学生的 爱是一种真正的 爱。一般的老 师是难以做到的，他 对学生的 爱，不但是 爱优秀生，而且更 爱差生。尤其我在 书中读到他从不忘 记学生的生日， 还在学生生日 时给学生送上一份生日礼物 ;在课间经 常和学生一起活 动;在课余时间或假期中 带领学生一起走 进大自然 ;对班级中的优生、中等生、差生 坚持按号 轮流家访等等，李老 师在教育 岗位上处处闪耀着爱的火花。李老师在书中这样写道： “当一个好老 师最基本的条件是什么?”“是拥有一 颗爱学生的心 ! ”他 还说
7、：“离开情感，一切教育都无从 谈起。 ”师爱 是教育工作中不可缺少的良 剂。爱学生，就必 须善于走进学生的情感世界，就必 须把自己当作学生的朋友，去感受他 们的喜怒哀乐。 ”基础 教育阶段的儿童 处于生命中最主要的集中学 习时期，他 们缺乏社会 经验，各方面 处于形成 阶段，有着多方面的需求和 发展，充 满生命活力和潜力。 这段时期的教育影响远远越过该阶 段而扩展到终身。因此最需要老师对学生的 爱，懂得儿童 时期对生命的独特价 值，并善于开 发其生命潜力。如果一种教育未能触 动人的灵魂，无法引起人的共 鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。 师爱的最高境界是友情，具有 爱心和知 识，对学
8、生来 说，他们喜欢前者。学生 们特别渴求和珍惜教 师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。 爱学生就 让我们走进学生的情感世界吧。这本书给我一种领悟，一种 发现 !将心比心，以心 换心，用 爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。 爱我们身边的人，无疑是播下 爱的种子， 让他们也懂得去 爱护和关心 别人，尤其是当老 师的我们，面对的是正在成 长，性格 还没有定型的孩子，他 们最需要的是 爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他 们对待别人的态度。曾几何 时，看到 书上有几句 话： “不会 对别人宽容的人， 对自己也不会 宽容的 ;不会爱别人的人， 别人也不会爱你的 ! ”总 相
9、信你 负出的爱越多，你也会 获得越多的 爱 。爱心与教育是教育家李镇西关于教育学生的书籍。我花了整整两个晚上读完了这本书，一睹 这本书的风采，良久无言。我想，自己内心的感受可以用两个字来概括，不是 ” 感动 “，而是 ”震撼 “!爱心与教育 这本书以手记的形式来叙述李 镇西老师教书育人的感人故事，全 书共分为七个手 记：手记一：爱心和童心 我和学生的感情故事手 记二：与 顽童打交道 ” 后进学生 “的转 化手记三：锻造卓越人格 ”优秀学生 “的培养手 记四：回答心灵的呼 唤 青春期教育的 尝试 手 记 五：沉重的思考 由一位女生自 引 的德育剖析手 记 六：生死两地 书 和 方一群中学生的通信
10、手 七： ” 人 因我的存在而感到幸福 ! “引 学生关注周 围 的人 些内容不是流水 线 上下来的机械拼凑，不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡 的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一 都写着 这样 的字眼： ” 心 “， ”良知 “，”思考 “， ” 任 “，” 患“ 中的文字没有屠 的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高 ，没有剪切的痕迹 是我们 所熟悉的文字：朴素中 闪烁 着华 美，流 中渗透着 忧虑 ，峻急中深藏着思考，舒展中流 动 着智慧 的文字是生活之 树 上最大的果， 实 践枝 头 上最美的花 !我 们应该带 着自己的心去 ， 着自
11、己的梦去 读 ，带 着自己的 践去读 ， 着自己的思考去 读 。 时时 反 自身，反 自己与李 镇 西老 之 间 的差距，我 才能走出浅薄，走出自 满 ，走近学生，走 进 教育 ! 了 本书 ，我的感受很多， 以一一述及， 这 里选 几 印象最深的来叙述我的一点体会。 中最震撼我的是李 镇 西老师对 学生的爱 。教育根植于 ，尊重学生、 热爱 学生是教育的前提，也是老 自身修养的一个重要方面。 刻把学生当作朋友，以感情 为纽带 ，让学生体会到你在关心他、 爱护 他，这 是李老师对 待学生的宗旨。李老 师 在 心与教育里提到： ” 是打开学生心灵之 门 的金 匙。 “所以我 们应给 学生以微笑，
12、 给 学生以师爱 。李老 不 在校期 尽职 尽 ，在学生离开学校后仍然 挂着他 ”从此，在 紧张 的工作中，我的心灵深 处 多了一份 念和忧 思，我常常收到 许 多来自大学学生的信，每当 这 ，我忍不住想：宁 玮现 在在什么地方呢 ? “”仿佛 刚 放下 电话 ，宁 就像失踪似的。于是不停的 ，不停的追 ，不停的叙 “;所以他 为 高考落榜的学生写信 ” 个世界如同一个茂密的大森林：有高大的 乔 木，也有茂盛的灌木，有参天的巨 树 ，也有 缠绕 的藤萝 ，有 的花朵 ，也有青翠的小草 但都在阳光下展 现 自己的勃勃生机。 “ 比自己， 虽然作 小学老 的我，没有初中那 样 的升学压 力，但与学
13、生朝夕相 对 六年了， 师 生之情也随着 月的流逝而增加，因而也切身体会到学生的确是自己的牵挂，我也希望 自己的学生幸福地渡 过 一生 这 是一种多么广 阔 的胸 怀 ，多么博大的 爱 啊!李老师对爱 的 著也深深打 了我。正如李老 师 所 ” 心与童心 “是我教育事 永不言 的最后一道防 。他把教育事 业 当成自己的事 业 ，把带给 学生一生的幸福当成一生的追求，而我 们 只是把教育当成自己 谋 生的工作。特 别 是像我 们这样 年龄 的人，处 在 尬之中， 教学工作也有点力不从心了，但 责 任感又使我不得不竭尽所能地支撑下去。正如有人 ：”做一件好事不 难 ， 的是做一 子好事。 “一个老
14、 师创 造一个感人的 场 面并不难 ，但一个老 ，能 够长 期像李 西老 师对 待万同那 样对 待每一个学生， 难 !在万同的身上，我 看到 化一个后 进 生有多 难 。更看到了一个 人师 者的 心，耐心，信心在教学工作中是多么的重要。万同的每一点 化，无 是朝着哪一个方向，都牵动着老 的心。而万同身上所体 现 的反复，足以考 验 了老 的耐心，也 证实 了只有 爱 心的坚 持才能创 造这样 的奇迹。 学生真 的 ，这 是我们 感染学生的情感魅力。要明确的是，师生在人格上 是 绝 平等的，我 不 自视 比学生 ”高人一等 “。因此，我 们对 学生的 爱 ，不应 是居高 下的 ”平易近人 “，而是 发 自肺腑的 对 朋友的 爱 。 这 种爱 的表达既是无微不至，又是不由自主的：上 ，面 对 学生的 问 候，我 们 不是礼 节 性地点点 头 而是充 满 真 感激之情地深深鞠躬 ;气温 降，我们 感到寒冷 时 ，也自然急切地提醒学生 ”多穿一件衣服 “;学生生日到了，班主任笑眯眯地送上一 张贺 卡 ;节 假日，我 邀 学生 (或被学生邀 约 ) 去 足郊游、去登山探 险;在 余，与学生一起 评论 甚至争 一下对 近来发 生的新 事的看法 当我 们 把爱 心自然而然地献 学生时 ，学生会不只把我 当作老 师 ，甚至当成了 亲 人、朋友。 这时 我们获 得的尊 ，就不 仅
