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1、小学语文阅读教学 -“语文味”教学体会 当前，在课程改革的条件下，基础教育的核心是培养健全人格，是为学生的幸福人生奠基。而小学阶段学生成长的核心素质就是阅读情感、阅读能力和阅读习惯。小学语文学习如何突破旧的教学模式，激发学生对母语和中国文化感知，在课堂上注入新的元素，培养学生对语言的感知，是一个急需从教学实践中理清的重要问题。那么，老师如何使自己的阅读教学立足于新课程改革的本质呢？第一注重语言文字的训练，重视学习习惯的培养。老师们在指导学生咀嚼、推敲语言文字，探究语言文字的美妙神奇，并没有将自己的理解强加给学生，而是根据学生的水平、需要在调整，教学非常真实。她们或通过句式的变换训练来体会重点词
2、语，或运用对比法让学生品词品句，体会词句的细微差别，学会准确地运用词句，或在想像体验中感悟品味语言我觉得，最关键的一点是要找准语言文字训练的点。具体的讲，就是在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点，我们没必要教学生学习课文中所有的知识，只能根据既定的训练目标，精选几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”，凭借这个“例子”使学生能举一反三，逐渐练成阅读和作文的熟练技能第二教师的导和学生的学落到了实处。落实了学生的主体地位，落实了学生的学习时间。完全看得出学生由表及里的理解，看得出学生对语言品味的提高，在教学中重视了学法指导，在读中领悟了方法。在新课程改革的理念下：教课文，老师要少讲少问，将活动
3、时间多留给学生。确实，老师再高明的教也代替不了学生亲自体验的过程，老师的讲也不能代替不了学生自己的练习，所以我们不妨放心的将时间留给学生多读一些，多说一些，多议一些，哪怕是说得不够好不够完整，这有什么呢？这毕竟是学生自己的学习成果啊。如何将老师的导和学生的学落到实处？我个人认为：首先要明确目标，紧扣单元训练点，关注课文的导读提示，发现问题及时指导，随时注意听，说，读，写，思的训练，关注学生要用心。其次是步骤环节要到位。第三注重课堂细节。首先，老师的评价语言非常真实，不做作，充满“语文味”，她们充分尊重学生的独特理解，鼓励学生对教学内容的自我解读，即便学生对文本的理解有偏差，老师也不直接给与否定
4、，而是让学生继续探究文本，在文本中主动获得答案。其次，老师没以成人的理解表演教学，而是从儿童的视角出发辅导，帮助孩子们学习，语气、语调儿童化，让孩子们觉得非常亲切，真正体现了老师与学生的平等地位。教学中，尊重儿童的思维方式，语言充满童趣，贴近儿童的心理。再次，注重情感的渲染。这样的情感对比非常鲜明，课堂教学达到了一定的境界。另外，注重个人形象，她们的一举手，一投足，甚至是一个表情，都赏心悦目。我想，在我们的农村小学教育中，也应该追求这样一种端庄的教态。对于我们的学生，尤其是那些被我们遗忘的弱势群体，我们的一个抚摸，一个握手，一个鼓励的眼神，对他们是一个多么大的呵护！老师们不仅仅领悟到了“以生为本”“面向每一个学生”的理念，并且她们已将这种理念化为了一种实际的行动。 我想，阅读教学不是“教教材”，而应该是“教阅读”，引导学生开展听、说、读、写等语文实践活动，从中获得阅读知识，培养阅读能力，把重心放在阅读能力培养上，学生就能够运用课堂上掌握的学习方法并迁移到课外阅读中去，“学会阅读”，创设富有生机和活力的课堂氛围，学生兴趣盎然，热情参与，进而又兴趣向进一步探索的方向过渡，较好地解决了学习态度、学习习惯问题，使质量提高和能力发展有了可靠保障。
