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1、晋江教研（中学版第29期）稿件弘扬乡土文化，构建新型美术课堂教学 深沪中学 徐天飞 美术 15359557870 609714288qq .com 摘要：利用美术课堂教学，把具有本土特色的艺术文化引进校园，通过艺术资源的传递和交流来丰富美术课堂教学；在引导学生塑造和表现乡土艺术形象的同时，让学生进一步认识乡土文化的魅力和提供更多弘扬的机会；提倡学生积极参与民间各项有益的乡土艺术活动，并通过扩大宣传力度，把传统艺术市场化为模式，有机地把传统文化和现代文化结合起来。关键词：弘扬 乡土文化 课堂教学 内涵 价值“旅港漫画家吴煜煜先生在我校美术课堂上津津有味地向学生传授漫画的表现技法，生动活泼的线条勾
2、勒出幽默而又风趣的漫画形象，毫无保留地展示自己的表现风格，风趣而又幽默的漫画形象，斗得同学们哭笑不得、难以想象；晋江掌中木偶剧团的演员们走进了晋江一中的课堂中来，活灵活现地表演木偶动作，使学生蠢蠢欲动、情不自禁；侨声中学的同学们小心翼翼地制作着人人皆知的数宫灯”，晋江的课堂处处充满着乡土的气息，浓厚而又生动的乡土艺术让同学们流连忘返、目不见睫。 自从开展乡土文化进校园以来，晋江这个底蕴深厚、形式多样的乡土文化在各个校园里处处开花，校园文化变得更加丰富多彩、五彩缤纷。学生们不仅能亲眼目睹日常生活中所见所闻在课堂中得到拓展，更能使学生们深刻地领略到乡土文化的内涵，并且一步步走进继承和发扬乡土文化的
3、传承人的队伍中来。没有他们的学习和传承，乡土文化有可能走向消失。因此，如何弘扬乡土文化，传承民间艺术，促进乡土文化艺术更好地发展，有需要我们老师和同学们深刻的学习和继承，让她在课堂学习中更好地发挥长处，展现她的魅力，让学生更多地了解本土文化艺术的内涵。 一利用课堂教学为阵地，渗透乡土文化内容美术学科的课堂教学是乡土文化主要渗透之一，可以和课程的教学内容相结合，也可以作为单一内容进行教学，从乡土文化的历史渊源，实例图片、实际场景、实物范图等，能让学生直接感受实验本土文化状况，激发学生对乡土文化资源的珍惜和保护，例如：在湘版美术七年级上册第二课卡通故事教学中，应用了吴煜煜先生的漫画和现代的卡通画进
4、行相对比，引导学生怎样认识卡通，塑造卡通和创作卡通形象的学习，使学生体会到课堂的亲切感，清除了畏难心理，为表现好卡通奠定了基础。在布置课堂作业时特地应用了吴老的漫画中有趣的主题，结合课本作业要求创作卡通画。使学生的作业中的形象的塑造不再那么“幼稚”了；在门的这课教学中，除了介绍门的相关知识外，多数利用收集本区域的古代、现代门的图片让学生欣赏，使学生更深刻地了解本土文化艺术的方方面面，为掌握好的本课知识奠定了基础；在上七年级下册灯饰设计与制作中侨声中学有效地引进本土特色的数宫灯进课堂，并邀请本地有名望的刘师傅进课堂与学生交流，使同学们津津有味地制作着人人皆知的本土工艺品。专门组织美术兴趣小组，利
5、用课余时间有计划、有步骤地学习和辅导乡土艺术的有关知识，还邀请本土专家来学校为学生和兴趣小组的成员讲座、辅导，让课堂成为弘扬乡土文化的主要途径。 二利用表现和塑造形象，拓展乡土文化乡土文化是具有时代性和地域性的特征，是长期为人民群众所接受和传承的一种民间文化，已具备了一定的形式美和审美特性。要塑造这种具有美感形象，应先对他们的人文特征的认识和了解，才能把中国农村农民的特性和包含的韵味才能真实表达出来。乡土文化来自于民间又流传于民间，是不同于艺术院派艺术的。因此，我们在表现和塑造形象的过程中，不但要学会表现和塑造传统的基本技法，学会探索创造新的思维意识，把“乡土文化”和“现代文化”有机结合和创新
6、。晋江“掌中木偶”的老师给大家说了这样的一段话“我们的戏已经于现代的剧本相结合，剧本的人物造型和场景也趋向现代化化。”民间文化艺术是适时、有时代感，我们在传承的同时，艺术形象和艺术创作需要不断推陈出新，这才是最大的弘扬。旅港深沪漫画家吴煜煜先生的漫画为什么能在香港各报刊杂志中畅通无阻，农民画家蔡建昌的作品越来越多的人们所接受，我们利用这些有价值的东西，结合了一年一度的晋江市“鞋动漫创意大赛”、“水保杯”等各项漫画比赛活动进行创作，使学生的画面不再是枯燥无味、造型简单的形象，而是逐渐出现了形式多样、丰富多彩和风趣幽默的形象来。不但提高了学生的学习积极性，还增进了学生的创作技巧。三 利用参与体验民
7、风、民俗活动，挖掘乡土文化的内涵 作为美术教师在弘扬乡土文化过程中，应积极主动引导学生有目地接触了解本土民风、民俗等参观活动，体验认识乡土文化的内涵。作为本土的学生，虽然对本区域的文化艺术虽然有所了解，但不全面，缺乏完整性和系统性，更何况是外来学生占一定比例组成的班级，只要我们老师积极主动地利用好这些艺术资源，通过有计划，有目的地组织学生参与本土文化资源基地的考察和研究等实践活动，才能使学生真正感受到乡土文化的魅力。当然，参观活动的机会和形式是靠同学主动争取的。教师也可以通过所见所闻、收集到的图片资料或片段展现给同学，鼓励学生多参加本土非物资文化的民俗活动。例如，在一年一度的晋江妈祖进香活动中
8、，部分学生直接参与游行活动中来，并充当了一定的角色。并且充分利用媒体让学生在课堂中也能欣赏到热闹非凡的民间活动场面，特地邀请个别同学谈谈活动的过程和感受，讲述相关的历史故事，让同学们认识到民间艺术的丰富性和趣味性，为创作和描绘有关民间艺术题材提供不可缺少的资料。2010年组织参观南安蔡氏古民居采风活动中，把拍照下来的照片通过媒体播放给同学们欣赏，并结合导游的解说和自身的感受与同学进行分享，让同学们更多地了解到民间建筑艺术的魅力。通过古民居建筑风格和特点引进湘版初中美术七年级下册画家乡的风景中来，并与本区域的建筑特点进行欣赏区别，引导学生对民间建筑的关注，这样有力地把课程与地方文化有机的结合，对
9、课堂的情趣导入、激发学生的求知欲具有推动性的作用，为下一步有效教学奠定了基础。四 利用扩大宣传和推向市场化的模式，呈现乡土文化的价值。 乡土文化作为一种民间劳动人民血汗和智慧的结晶，有着无限的欣赏价值和收藏价值，但不是所有的人们都懂得并了解她，主要有意识地引向市场，走进价值化的过程，才能得到更大的宣传和影响，更多的了解和关注。张道一先生关于民间艺术的研究中曾经提出了这样的建议“发掘使之进入市场，不断复制生产，转向旅游纪念品和进行新的创意制作，都无可厚非。”把“掌中木偶”这些惟妙惟肖活泼可爱的形象，东石的“数宫灯”，蔡建昌先生的“木刻版画”，吴煜煜先生形式多样、生动有趣的“漫画册”等制作成品，通
10、过不断复制生产，以旅游纪念品等形式推向市场和社会,不但扩大了宣传的力度和市场化的进展，为进一步弘扬乡土文化具有突破性的意义。所以，我们应该认清时代、明确现况，把乡土文化和现代市场经济有机地结合起来，就是最大限度的传承和弘扬。 结束语 随着社会经济的不断发展，人们的社会观念、生活方式和精神面貌也发生了相应的更新，作为来自于民间的传统艺术文化来讲，能否在这新时代的环境中茁壮成长、发扬光大，单纯一味的学习和缅怀是不够的,而是寻找怎样发挥其在社会生活中的作用，体现自身价值，让后代真正认识到弘扬和继承的必要性。我们的祖先给我们留下的文化遗产是无数，不但我们要去学习和继承，更要怎样去传承、发扬光大，代代相传。今天，把乡土文化推进校园、溢满校园，让更多的学生真正领悟到传统乡土文化艺术的是来之不易的。作为传承和弘扬的领路者来讲，随时随地都要明确自己的责任和重担，不断地充实自己、完善自己，才能使这些宝贵的遗产在这充满生机勃勃的校园里生根发芽，开花结果，让这些充满民间风情和时代气息的乡土文化，才能更好地从民间真正步入校园，又从校园走向社会,走向美好的未来。参考文献1中国美术教育N 南京 南京师范大学出版社2012第二期2 刘闽生 福建艺术(晋江市学校乡土艺术教育专辑)M 福州 福建省艺术研究院出版 2010.07-151
