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1、对农村中学作文教学的反思及教学措施的探析摘要：核心字 :农村写作教学;教学设备；教育资源;语文教师；作文在中学语文教学中占很大的比重。提高中学语文整体教学质量，必须从作文这块着手。有关农村中学作文写作教学的问题，已有诸多前辈对其进行过研究，如今笔者在前人研究的基本之上，对农村中学生作文写作教学过程中浮现的问题进行反思,究其因素，并寻找相应的对策。但愿能为农村中学语文教学质量的提高尽绵薄之力。一、 农村中学生的作文写作教学现状现今在农村,中学语文写作教学处在一种尴尬境地。语文教师竭力想提高学生写作水平,但由于种种因素，教师在作文写作教学中显得无能无力。作文写作课上,某些教师在讲台上高谈阔论，学生
2、在下面呈现出搔首挠腮的状。理论与实践脱节，致使学生写出的作文犹如海绵里面挤出的水，只为凑字数，应付教师,语言苍白无力;要么就是大段截取符合主题的她人之佳作,东拼西凑，最后落得个“四不像”，缺少独立思考的精神和对事物独到的见解。读某些中学生的作文,写来写去始终环绕一种点“转磨盘”，主线找不到写的东西。学生学语文最胆怯的就是写作文,一提到写作文就头疼。学生想提高作文写作水平,却又不知该从哪里入手。因此,农村中学生作文水平浮现普遍偏低的现象。然而,导致农村中学生作文写作水平普遍偏低的因素重要由如下几种：二、导致农村中学生作文写作水平普遍低下的因素(一)、农村学生作文写作水平难以提高因素落后的教学设备
3、国家虽然关注到农村的发展,但由于长期的闭塞、落后,农村的经济、文化、教育等方方面面都要滞后于都市。农村没有大型图书馆和丰富的网络资源供学生汲取知识来提高文化素养;也没有游乐场、少年宫等场合丰富学生课余生活。农村物质条件匮乏，教育资源短缺,且分布不均，导致农村中学的教学硬件设施不完备。新教学理念的实行需要相应配套的硬件设备,如图书馆，化学实验器材，多媒体设施，体育器材等等。没有完善的设备，学生找寻资料十分困难，教师也只能空谈理论,难以让学生亲自动手操作。例如，学生想写一篇有关化学或物理实验的记叙文，但由于缺少教学设备,实验只能由教师高谈理论或单独摆弄实验仪器，而学生只能结合教材做“观众”、“应声
4、器”。“ 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行”，未能亲自动手操作，感触不深,记叙的事物自然是干瘪无力的。长期如此，没有更多新鲜奇异的东西来刺激学生的眼球，徐徐地对学习产生倦怠敷衍心理，笔尖流出的文字自然苍白无力,作文就只是几百中文的堆砌，缺少思想的深度及深度。作文的写作需要丰富的信息来充实整体框架。教学设备落后导致学生，寻找、积累信息的途径闭塞,对于语文作文教学来说是一种严重的打击。教学设备落后导致农村中学生作文写作水平整体偏低这一因素是比较客观的。作文教学 的主体之一的教师也是相称大的因素。（二)、农村学生作文写作水平难以提高因素教师农村师资力量较都市而言要单薄得多。教师整体素质低于都市，重要体
5、目前如下几种方面:（1）、落后的教学观念农村教师中存在年龄较长的教师，她们辛苦哺育了一代又一代孩子走出大山，脱离农村。但由于她们年龄和如今的中学生相距甚远,她们很难将自己换位到中学生的年龄去揣摩学生的想法。新课程教学理念走进农村,却没能真正走进农村教师的心中。新课改理念注重学生的“知识与能力”、“过程与措施”“情感态度与价值观”的培养。老式的教学的模式“教师教，学生学”侧重于教，注重教师的主体地位。教师稳居教学的主体地位,不能将课堂还原给学生。且长期受应试教育的影响,教师把考试放在第一位，忽视了学生能力和素养的培养。 除了教师观念落后，由于农村条件不充足，教师自身水平偏低也影响了作文教学水平的
6、提高。(2）、教师自身水平偏低1、方言教学现象。在偏远地区,甚至尚有用地方方言教学的状况。语文教师用方言进行教学，那么,学生不懂得该如何用一般话去体现自己的观点和想法，把思想纸质化，得出的大都是地方方言,或是口语化现象严重。例如,一次在改作文时,看到学生在作文中写到,“她们和你去乜，阿们我就懒得和你去了”,。“阿们”是地方方言,就让我研究了好久才弄懂。2、不懂多媒体的运用。诸多农村教师不懂的多媒体的运用，而某些作文教学如果用多媒体的展示效果会更佳。例如教师要训练学生写观后感这种问题，组织学生看电影，教师不会摆弄“洋机器”,不知该如何连接计算机和投影仪,学校虽然配备了多媒体设备，教师却不能将多媒
7、体运用到自己的教学之中。、教师知识面狭窄。某些农村教师自身阅读面狭窄,解说知识点时,无法拓展开来。例如,解说优秀古文滕王阁序，教师知识面狭窄，只简朴的进行文字梳理，把教学重点定为让学生明白文面意思,会翻译，能理解文章即可。而对文中作者引用的典故只如蜻蜓点水般一带而过,施展不开。那么，学生的知识面就仅限于对文章的理解,对文章的赏析及其写作技巧却不是很理解。学生难以在平时语文学习中就形成对作文写作的积累习惯。教师自身水平影响着学生作文水平的提高，但农村学生作为水平低重要还是受教师模式化的作文教学措施的影响。（)、模式化的教学措施新课改实行了，但农村语文教师的作文教学法仍一层不变。一方面,教师重量不
8、重质的教学措施。教师没有注重作文写作的教学,要写作文时,教师随便找一篇有关的体裁和题材给学生练习。轻视作文的批改。学生完毕后教师就“埋头苦干”,批改作文,且批改作文非常随意，随便翻看一下，不去细查学生的长处与局限性。学生拿到教师发下的作文,只有大而红“阅”字和日期。因此,当学生写到有关教师的文章时,大多是“夜深了，教师还在灯光下为我们辛苦的批改作业”。教师不注重作文教学的方式措施，学生虽然写的再多,作文水平也难以提高,还加重了学生和自己的承当。另一方面，教师作文解说存在问题。作文解说之前，教师自己不先收集资料，亲自动笔写文章,在解说作文时,空谈理论,解说起来很空洞，学生难以理解。教师一般采用范
9、文欣赏的作文教学措施，讲的都是黄学生不知如何去写作文金模板作文，选用某些优秀的范文读给学生听。但学生“知其然,不知其因此然”，听了的感受就是文章写的较好,就是自己写不出来，这不仅打击了学生对作文写作的自信心，学生不知如何去写作文,就只有抄袭模板作文来应付教师。那么，学生写出来的文章都是千篇一律，毫无新意可言。再次,教师平时忽视培养学生观测力和想象力。想象力和观测力是作文写作的基本和源泉。据心理学研究“一种缺少想象的人,将不可避免地幽闭在她个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。”并且，“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的成果,它是完全可以培养的一种能力。”农村教师平时没有加强学生想象力的培养
10、，也很少教给学生观测事物的具体措施。教师的作文教学态度和教学措施对学生作文写作影响极大,可直接影响学生的作文写作的爱好及作文水平。固然，农村中学生作文写作时素材缺少的因素不仅在于教师作文教学上的有待提高,学生也有其自身因素。(三)、作文写作水平难以提高学生的自我因素（1）、贫乏的生活经历范畴狭小,体验感悟的东西就像太阳底下的海农村中学生成天就是“宿舍教室食堂”或“家学校”直线式的生活，周而复始，毫无新鲜感可言。在假期，中学生回家偶尔做家务,却觉得是帮父母的忙，不知从劳动中体验生活，体会父母的辛苦,只知一味抱怨；或有的就成天蜗居家里与电视剧为伴。当懒惰的习惯养成和发现新事物的能力下降，对自然、社
11、会的敏锐的观测力就会减少,对生活及自身缺少思考反省。如此下去,学生的生活绵里的水，逐渐枯竭,在作文中就没有可写的东西。(2）、狭窄的阅读面和知识面中学学习科目众多，中学生的学习承当过重，并且必须把精力合理分散来学习各科。农村长期实行应试教育,只关注分数，不注重学生个性、素质的培养，“分数才是硬道理”。如此，学生的学习重心就偏向分数提高得较快的数理化等科目。对于语文，学与不学,积累与否,分数也难以提上去。于是就浮现索性破罐子破摔，放弃自我的现象,更不用说为了积累素材进行广泛阅读了。然而,作文写作需要的是大量而广泛的阅读。“冰冻三尺非一日之寒”。毕竟作好文章是一种循序渐进，重在积累的过程。没有宽阔
12、的知识面(3）、被动的学习习惯和悲观的学习态度农村中学教师在教学中长期居于主体地位,学生长期处在被动地位就形成被动的学习习惯。被动的接受教师传授的知识。课堂上,教师在讲台上辛苦板书,而学生在下面卖力地记笔记。三、与问题有关的解决对策图书馆,多媒体，小报刊 (二)、加强农村教师队伍建设1、增进农村教师教学观念的更新新课程原则对中学作文教学提出了更高更合理的规定：“善于观测生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能故意识地考察写作的目的和对象，负责地体现自己的见解；倡导自由作文,根据个人特长和爱好写作，力求有个性、有创意地体现。”教师应起到一种引导作用，而不是占主体地位。教师要还课堂予学生，真
13、正做到“授之于渔”。 因此,农村中学语文教师应转变自己的教学观念,根据农村中学生的实际状况调节教学措施，走出一条适提高农村中学生作文水平的的路子。2、提高农村教师职业技能和素养语文教师要上好第一堂作文写作课。学生刚步入中学,并没有进一步理解作文的含义,只懂得写作就是记叙发生的事,自己所看到,感受到的东西。中学语文教师必须上好第一节作文写作课。让学生明白写作应当做什么,作文有些什么作用，让学生理解作文的意义和重要性。这样学生才会注重写作。并且,教师要理解学生的事迹写作的真实状况，要根据学生的实际状况制定具体的作文教学措施。3、改善农村教师作文教学措施(1)教师必须身先士卒，写下水作文。每一次作文
14、写作，教师必须身先士卒，查找资料,写下水作文,“语文教师教学生写作文,要是教师自己常常动动笔，或者作跟学生相似题目的作文,或者此外写些什么，就能更有效地协助学生，加快学生的进步。”1如果教师只教而不作，那么作文解说时只会空谈理论，学生无法进行深刻的理解。规定学生作文练习，教师不能存随意心理,选题要具系统性、科学性,有价值。(2)多样化的作文批改措施。中学生作文批改措施,应多样化,可教师批改,也可学生自改或师生共同批改。教师批改作文应注意多采用鼓励性语言，协助学生树立写作的信心。具体指明学生的优缺陷，让学生更进一步理解自己的作文写作状况,只有理解了自己,才干进一步提高。学生批改，教师教给学生批改
15、作文的措施，指出批改作文应注意的事项。让学生自改或当堂互相批改作文有两个好处:学生掌握了批作文的措施比教师批改还要认真,学生不仅能学习其她同窗写得好的方面,还能尽量避免同类的错误；同步，这样可减轻了教师的教师的承当，一举两得。采用多样化的作文批改措施，不落俗套,不单一，可培养学生写作的爱好，有效地提高学生的作文水平。教师不能只在作文课堂上培养学生写作水平，语文教学是一种连贯的整体，不能将某一种环节分离出来。那么，语文教师就可以在平时教学中来引导学生写作。（3)教师须不断完善教学环节。教师平时教学中可以从如下几种环节着手来提高学生写作水平:巧设悬疑,激发爱好。教师在教学中,可根据课文的内容和特点
16、，设立一系列悬念让学生放开想象力的翅膀去猜想,如在课文导入中,多用巧设悬疑的导入法,让学生带着问题,布满好奇地走进课文，一步步地去寻找答案，以及发现问题,解决问题。对语文布满好奇,可以培养学生学习语文爱好。“爱好是最佳的教师”，对语文产生爱好才有助于培养学生的作文写作。创设情境,引起想象。在教学中,可以通过声情并茂的朗读,丰富多彩的图片创设引人入胜的情境,让学生“想入非非”。如教学朱自清的散文荷塘月色，教师有感情的朗读或播放的录音,让学生闭上眼睛，在大脑中勾勒出月色中荷塘及荷塘上的美景。也可用图文结合的教学方式，激发学生爱好,拓宽学生想象空间。教师要进一步挖掘农村丰富的教学资源，将农村独具特色的资源，如迷人的自然风光、浓浓的乡土民情、独具魅力的风俗文化等都可纳入语文教学的课堂，让学生感受家乡、祖国山河与文化的美，形成爱家乡、爱祖国的情感态度
