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1、注：各学科课程专家团队据此模板研制本学科团队工作计划，并指导区县指导者研制本区县指导教师团队工作计划。各区县管理者指定指导教师小组组长，指导教师团队要考虑与所辖研修组组长的联系。国培计划（2013）网络研修与校本研修整合项目_学科课程指导专家团队工作计划 根据教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见（教师20136号）文件精神和山东省教师教育网“国培计划（2013）”网络研修与校本研修整合项目实施方案的要求，制定_学科课程专家团队指导工作计划。一、项目目标1通过“基于学生学习的课例研究”，研究和解决_学科教师贯彻课标遇到的实际教学问题，提高教师面向学生学习设计和实施新课
2、程的水平与能力，促进新课标的全面贯彻。2学会利用网上结构化e流程做混合式课例研究，探寻教师日常有效的学习和研究方式，促进教师在研究状态下工作。3针对高端培训居高难下、校本研修封闭无援、教师研训分离隔断等问题，运用技术的连结、管理的协同和项目的整合实施，贯通教师教育场景和现实教学场景，提高教师教育资源效益，探索网络研修常态化、社区化、校本化、专业化的有效途径，培育网络研修与校本研修整合的典型经验与成功案例。4通过本项目实施和协同作业评优，为义务教育阶段各学科混合式课例研究，生成和积累一大批高质量的课例研究案例资源。二、项目要求与研修方式网络研修和校本研修以混合式课例研究为载体，循着“理解迁移创建
3、”学习序列，“学什么、设计什么、做什么”，实现当年所学为当年所用，能够转化为教师个性化、规模化教学行为。第一，为理解而学。专家视频课程的理解学习，要以研修组自主协同开展课例研究任务为驱动，在对各自教学问题的思考和研究中促进理解具体深化。第二，为迁移而学。用学科课例研究案例作为支架，开展行动导向学习。所谓行动导向，就是把应该做的做出来，把怎么做的过程展示出来，用行动引导行动。所学案例是理念方法运用到真实课例研究的行动示范，是由知到行的桥梁。课例研究案例学习要求教师在分段视频课程引导下，循着磨课各环节，经由课例研究的计划学习、备课学习、课例学习、观课学习、应用学习和评价学习，知会专业规范的课例研究
4、。第三，为创建而学。教师以研修组为单位，做真实的课例协同研究，亲历混合式课例研究全过程。在网络研修阶段，教师要完成校本课例研究的设计（研制磨课计划），进入校本或校际研修后，要跟进教学过程，开展真实场景的课例研究。完成2到3课时的课例协同研究。本项目从专家引领专题开始，经由课例研究案例的行动导向和混合式课例研究的协同参与，让老师从囿于原有经验到像专家那样思考（学习专业的思考），再到像优秀教师那样行动（学习专业的行动），再回到自身教学实践协同磨课，学会用正确的态度和方法解决自身的教学问题，改善自己的教学行为，把课上好。本项目更大的期待则是，在课例研究e流程支持下，揉合在同一研修过程的三类学习，能够
5、帮助老师实现技术与自身研修学习的融合和研修学习方式习惯的无痛改变，让混合式课例研究，对提升区域网络研修和校本研修广泛持久地发挥作用。三、项目时间与任务专题模块全员网络研修（42学时）2013年9月11日至10月30日校本或校际研修（48学时，个人选学30学时）2013年10月31日至2014年6月底专家课程12-18学时1、学习活动特点及对教育的启示（曾琦）2、混合式课例研究的设计与实施（蒋敦杰）3、XX学科基于课程标准的学生学习活动设计与生成（学科专家）此处替换成学科专家的报告题目及专家姓名4、课例学习导引（学科专家姓名）1、以研修组为单位学习研讨教师专业发展标准，撰写和征集师德和教师专业发
6、展案例。2、学校讨论制订纳入国培项目的校本研修试点计划。3、学校或校际研修组设计并开展混合式课例研究。4、课例研究自评、互评和学校与区域评优。5、试点县校总结经验，制订今后三年借助课例研究e流程常态化开展校本或校际课例研究计划。案例课程12学时5、课例研究案例学习与平台操作（1）。6、课例研究案例学习与平台操作（2）。创建学习618学时7、学习教师司（2013）39号文件附件：网络研修与校本研修整合培训项目指南。8、研制校本课例研究计划并上传至研修平台。说明 网络研修和校本研修课时总数控制在120学时内。120学时包括网上和线下、组织研修与自主修习的学时。 四、课程指导专家团队工作计划（一）课
7、程专家总体工作思路和指导措施1建立有效联系方式。建立课程团队成员之间有效联系方式以及课程团队与项目区县指导教师团队联系方式：QQ群、QQ讨论组、新闻公共邮箱（投诉、举报）、飞信群、YY语音频道等。2定期集中在线会议。建立课程专家团队定期集中在线会议及课程团队与本学科项目区县指导教师定期会议制度。 原则上要求每次课程专家团队集中在线会议全部专家都要参加，指导教师会议根据分工由部分专家主持。与指导教师的在线会以时间要提前发公告。 两种会议在网络研修期间每周一次，校本研修期间每月一次，每次会议历时1个小时，然后给予半小时的答问和自由讨论时间，具体时间段设置要考虑到专家和指导教师的工作周期和上线可能。
8、建议与课程简报的制作上传时间吻合起来。 会议前，主持专家要认真准备话题，就本周以来的工作进行总结，尤其是对指导工作中的问题进行集中梳理反馈，商讨下周工作方案及问题对策。 两种类型会议记录要指定专家负责整理后发布学科资讯或者在课程简报开辟专门栏目。建议本周、本月的专家会议主持人和内容整理人就是当周、月的值班专家。在线会议计划样表（两种会议也可以设置不同的主持人和整理人：研修阶段期次具体日期（时间）会议主持人内容整理人专家会议指导教师会议网络研修123456校本研修12345678（二）网络研修指导工作计划1确定学科管理员主要任务是： 发布学科首页资讯、公告； 维护完善课程资源如发布作业、上传拓展
9、资源等； 创建在线研讨话题、房间等。2确定问答区栏目设置 栏目宜精不宜泛，但要涵盖本学科课程标准实施的主要领域； 要设置一个开放栏目，比如：其他话题； 栏目设置要能反映本学科教师的关注焦点。3确定长期开放的在线研讨话题和集中在线研讨计划话题要包含项目主题的关键领域：课标贯彻、面向学生学习的学科教学设计、磨课计划制定、问题追踪的课例研究、学科专业观课的设计与操作。确定集中在线研讨的时间和话题。网络研修期间开展一次集中在线研讨，历时两个小时，根据网络研修过程中出现的焦点问题设置话题，对后期要进行的网络研修内容也要进行预先探讨。建议把集中在线研讨时间安排在网络研修中期或者稍偏后的周次。为避免访问并发
10、量过大造成网络堵塞，项目办会对各学科提交的集中在线研讨时间进行调整确认，避免学科重复，确认后发给各学科专家团队。集中在线研讨的时间、话题和专家分工要提前至少一周时间在学科首页发布公告。4审定专家视频课程专题作业，确定本学科两个课例研究的学习园地协同讨论话题。5校本课例研究计划模板（网络研修期间作为课程第二模块混合式课例研究的操作体现性作业，为校本研修做准备）。学科课程团队可以根据学科特点以及对本学科基于混合式课例研究的校本研修的指导要求修改增删模板栏目中的说明文字。_学科“国培计划(2013)”项目校本课例研究计划学校名称学 科群组名称研修组长课例研究模式基本式课例名称说明：根据上课人所在学校
11、在国培项目校本研修时间段（2013年11月-2014年6月）内的正常进度选择课题，建议选择2014年春季学期3月份的课，注明教材版本、册数和单元名称。研修组教师使用教材不统一的，以上课人所用教材为准。目标任务填写：研修组教师通过本次协同参与的课例研究，期望在与所选择课题有关的、促进本学科课标贯彻的理念、意识、行动方面产生的变化，以及研修组教师对开展混合式课例研究模式和操作的理解，对基于混合式课例研究的常态化校本研修参与意识和能力的提升。注意：课例研究目标任务不是本课的教学目标，应是研修组通过本次课例研究要达到的目标。目标任务不宜大，应能够为本次课例研究所承载。研究问题填写：实现上述目标任务需要
12、解决的问题。注意：问题要具体、要可研究、可观察、可预设、可检测。问题不宜多，要能够通过一节课的课例研究得以基本解决或改善。问题要是教师贯彻课标、面向学生学习进行学科教学设计中的问题，而不是学生本身存在的问题。课例研究全过程要一以贯之地追踪所确定的研究问题。说明事项填写：确定研究问题的缘由，问题存在的归因分析，问题解决的预设措施和在磨课各环节中做好问题追踪研究的方案。上课人选择本研修组中的上课人，上课人一旦选定不要更换，参与教师填写：研修组全部教师名单校本课例研究预期成果填写：本次课例研究预期成果. 1. 课例研究目标任务达成情况；2.研究问题解决情况；3. 其他成果期待。6专家团队工作分工（1
13、）志愿者专家管理与分工（8月底志愿者专家招募完毕，9月5日前提供给专家团队，此次计划可以不予考虑）。（2）指导区域分工（专家点评要覆盖到所有项目区县研修组，也就是要保证每个区县的某些研修组得到专家的浏览、点评或推荐） 作业点评、退回、推荐 校本课例研究计划点评推荐 学习园地话题点评、退回、推荐 文章（随笔、感言）点评推荐根据项目办提供的区域研修组和指导教师对应关系表（excel）制作分工表。（3）简报制作分工（主编副主编、栏目设置及负责人、责任编辑、技术制作与上传等）。参照样表：放大显示比例更清晰（word界面右下角）（4）问答区分工（5）在线研讨分工：长期开放话题分工；集中在线研讨话题分工。
14、（6）作业及发帖退回审核组成员。（建议由组长加两名专家组成）7专家团队工作细化表以周为单位列举专家工作的清单。（三）校本研修指导工作计划1. 课例研究选题指南根据本学科课程标准实施过程中的具体问题和本学科面向学生学习的教学设计的典型问题，分教材版本、学段、课型提供若干个选题供本学科研修组开展校本课例研究选题参照，选题数量不受限制。参照样本（不考虑磨课形式）：山东小学英语高级研修课题选择建议磨课形式教材课型年级主要解决问题基本式（三个组）人教、外研、山东三种主要教材各一个组活动课5、6年级主要解决从新知识学习到新知识运用的支架搭建问题，如提供语句框架、语篇案例、词库，或者先少数个人展示，再进行小组活动等等。基于学习优势，设计支架，建立支架资源库，形成支架搭建的基本原则与方法。各种教程的知识呈现过程不同，支架亦有很大不同。同课异构式（两个组）人教教材、山东教材新授课3、4年级主要解决语言知识教学的语境设计问题。基于教材语境但不限于教材语境，设计符合学生实际生活、认知水平、内在优势的新知识呈现语境、新知识训练语境、新知识运用语境。行动导向式（一个组）外研教材任务教学2年级主要解决教材中的任务的本地化的问题
