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1、2023年关于教书育人 关于教书育人 1、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。爱因斯坦（美国物理学家） 2、学校的目标应当是培养有独立行多年和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。爱因斯坦（美） 关于为人师表 使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦（美） 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基（俄国教育家） 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基（俄） 要把学生早就生一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基（俄国作家） 做老师的只
2、要有一次向学生撒谎漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭 爱岗敬业 教育者应当社科了解正在成长的人的心灵只有自己在整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正能收。苏霍姆林斯基 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师市场要读书，品是积累的知识越多，上课就越轻松。苏霍姆林斯基（前苏联教育实践家和教育理论家） 教师的威信首先建立在责任心上。马卡连柯（前苏联教育家） 道德教育与理想信念 道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。苏霍姆林斯基（前苏
3、联） 道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。苏霍姆林斯基（前苏联） 思想是根基，理想是嫩绿的牙胚，在这上面长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。苏霍姆林斯基（前苏联） 没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土惠特曼（美国诗人） 要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。列夫 托尔斯泰（俄国作家） 道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。苏霍姆林斯基（前苏联） 生
4、命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。莎士比亚（英国剧作家） 教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中德行 赫尔巴特（德国教育家） 一个人的各种品性之中，德行是第一位的。 洛克（英国哲学家） 德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。 洛克（英国） 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 乌申斯基（俄国） 关于启发式教学 要培养孩子的智力，那你就得教给他思考。
5、苏霍姆林斯基（前苏联） 求知欲、好奇心这是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。苏霍姆林斯基（前苏联） 为了在教学上取得预想的效果，单是知道学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的方向，即创造学习的诱因。赞科夫（前苏联教育家） 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。斯宾塞（英国社会学家） 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦（美国） 兴趣是最好的老师。爱因斯坦（美国） 懂得如何启发，是教人的一大艺术。阿米尔（印度尼西亚诗人） 教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，几集参与获得知识的过程中去。布鲁纳（
6、美国教育心理学家和教育家） 教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。赞科夫（前苏联） 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 苏霍姆林斯基（前苏联） 关于因材施教 当教师把没一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫（前苏联） 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯（捷克教育家） 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基（前苏联）
7、关于教学方法 最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文（英国生物学家） 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习这是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基（前苏联） 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基（前苏联） 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭（法国教育家） 教育最伟大的技巧是：知所启发。亚美路（瑞士教育家） 假如一个先生想用知
8、识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使他能用一种贪婪的心理去吸取知识。夸美纽斯（捷克） 教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。第斯多惠（德国教育学家） 最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。布鲁巴克（美国学者） 我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。巴莱拉（西班牙） 关于创新与实践 想像力比知识更重要，因为知识是有限的
9、，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。爱因斯坦（美） 提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦（美） 知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更美好，说明你是有才能的人。狄德罗（法国哲学家） 知识不是某种完备无缺、纯净无暇、僵化不变的东西，它永远在创新，永远在前进。前苏联农业化学家 普良尼施尼柯夫（前苏联） 如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术
10、。高尔基（前苏联） 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 园斯金（） 我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁（前苏联） 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 斯宾塞（英国） 如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。列夫托尔斯泰（俄国） 不要把学问看做是用来装饰的王冠，也不要把学问看做是用来挤奶的奶牛。 列夫托尔斯泰（俄国） 读书补天然之不足，经验又补读书之不足。 培根（英国） 有两种人是在白白地劳动和无谓地努力：一种
11、是积累了财富而不去使用的人，另一种是学会了科学而不去应用的人。 萨迪（波斯） 学习必须与实干相结合。泰戈尔（印度） 读书而不能运用，则所读的书等于废纸。 华盛顿（美国） 才学如果不用就会永远埋没。沉香要放在火上，麝香要研成细末。 萨迪（波斯） 掌握知识不是为了争论不休，不是为了藐视别人，不是为利益、荣誉、权力或者达到某种目的，而是为了用于生活。培根（英国） 你知道得很多，但如果你不把你的知识用于你的需要，那就没有什么用处。彼特拉克（意大利） 关于养成性教育 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗（法） 播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格播种性格，可以收获命运。萨克雷（
12、英国作家 如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能够严格要求自己。苏霍姆林斯基（前苏联） 一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。裴斯泰洛齐（瑞士） 如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了。乌申斯基（俄国） 儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然就能发生作用了。洛克（英国） 习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好
13、的习惯。培根（英国） 儿童需要管教和知道，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。林格伦（美国地质学家） 既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 培根（英国） 没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 歌德（德国） 事实上教育便是一种早期的习惯。林肯（美国） 关于人道主义教育 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。苏霍姆林斯基（前苏联） 让每一个学生在学校里
14、抬起头来走路。 苏霍姆林斯基（前苏联） 没有爱，就没有教育苏霍姆林斯基（前苏联） 要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。卢梭（法国） 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。巴特尔 只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。爱因斯坦（美） 初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。柏拉图（古希腊） 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 苏霍姆林斯基（前苏联） 关于情感教育 没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。苏霍姆林斯基 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基 真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 作者:
