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1、我国聋人高等教育课程设置的现状研究摘要聋人高等教育有其特殊性，在课程建设中，如果课程体系忽视聋人教育特点，将严重影响聋人高等教育的人才培养质量， 制约聋人高等教育自身的发展。因此，有 必要对课程设置现状进行研究分析和必要的改革， 提出新建议，以适应现实社会对聋 人教育的需要。关键词聋人高等教育 课程设置 完善Our country higher education curriculum deaf the present situation of the researchAbstract Deaf people higher education has its particularity, in
2、 the course 士 of construction, if the course system to ignore the deaf education characteristics will seriously affect the higher education of the deaf talent training quality, and restricted the development of higher education itself the deaf. Therefore, it is necessary on the curriculum present si
3、tuation of订 research and analysis and the necessary reform, new proposals, in order to adapt to the reality of education of the deaf community needs.Keywords Deaf higher education curriculum perfect线目录前言错误！未定义书签一、我国聋人高等教育课程设置的现状分析 错误！未定义书签壮（一）当前聋人高等教育课程设置 错误！未定义书签（二）当前聋人高等教育课程设置存在的问题 错误！未定义书签1、课程设置缺
4、乏针对性与实用性错误！未定义书签2、课程内容不均衡 错误！未定义书签订3、课程设置的刚性化 错误！未定义书签4、课程反馈缺少机制错误！未定义书签二、影响我国聋人高等教育课程设置的因素 错误！未定义书签（一）普通高等教育课程设置 错误！未定义书签线（二）听障大学生身心发展特点错误！未定义书签（三）听障大学生就业需求 错误！未定义书签三、如何完善我国聋人高等教育的课程设置 错误！未定义书签（一）树立正确的聋人高等教育目标错误！未定义书签（二）课程设置目标明确 错误！未定义书签（三）适当增加公共基础课的比例， 错误！未定义书签（四）专业课设置考虑针对性与实用性 错误！未定义书签（五）完善教材建设 错
5、误！未定义书签（六）增加心理咨询与辅导等课程，以提高他们的社会适应能力错误！未定义书致谢错误！未定义书签参考文献错误！未定义书签聋人高等教育是我国高等教育体系中的重要组成部分， 承担着建设学习型社会的 重要使命，同时，不断满足社会对人才的需求，不断适应时代发展的要求，既是聋人 高等教育的义务，又是其生存发展的基础。因此，聋人高等教育如何适应社会的发展， 尤其是聋人高等教育的课程设置，如何体现社会对人才的需求标准，培养符合社会发 壮展要求的合格人才，已成为聋人高等教育管理工作者倍受关注的课题。随着时代的发展，教育的需求变得多样化，课程的设置也变得越来越丰富多彩， 但这只局限于普通 教育，特殊教育
6、，尤其是聋人高等教育的课程设置，虽然随着时代的发展而有了很大 的进步，但是仍然存在很多问题。本人根据聋人高等教育课程设置存在的诸多问题进订行分析，在此基础上构建合理的课程体系，满足聋人多元化的教育需求，适应社会发展的需要。一、我国聋人高等教育课程设置的现状分析（一）当前聋人高等教育课程设置长春大学特殊教育学院于1987年建立，面向全国招收盲、聋和肢体残疾学生。 在我国残疾人高等院校中，长春大学特殊教育学院是规模最大、层次最高、门类最全, 建校历程最久，特殊教育特征最明显，是最具有典型的代表意义的残疾人高等教育学 府。所以，以长春大学为例，看一下当前聋人高等教育课程设置的现状。表：艺术设计专业各
7、类课程学时、学分分配表课程类型学分总学时讲课学时实验/上机学时所占总学时比例（。%公共基础课程22.5394394015.31学科基础课程6410361036040.25专业课程6610801080041.96素质教育课程4646402.48实践划、节280合计184.5257425740100注：1、公共基础课程（必修课）包括思想道德修养和法律基础；毛泽东思想和我国特色社会主义理论体系概论；形势与政策；大学外语；大学体育；大学语文。2、学科基础课程（必修课）包括艺术概论；世界现代设计史；设计素描；速写； 设计色彩；设计表现技法；构成艺术；传统图案；电脑平面设计软件；装饰图案；字 体设计基础；
8、图形创意；字体创意；电脑三维设计软件；环境透视。3、专业课程（必修课）包括标志设计；编排；网页设计；招贴设计；包装设计； 书籍整体设计；装饰雕塑；视觉材料研究与制作，室内外设计；展示设计；饰品设计; 纤维设计；视觉识别。4、素质教育课程（选修课，任选 4学分）包括我国美术史；中外平面设计实例 欣赏；教育学；心理学。表：绘画（油画方向）专业各类课程学时、学分分配表课程类型学分总学时讲课学时实验/上机学时所占总学时比 例（%公共基础课程22.5394394015.34学科基础课程7011261126043.85专业课程61984984038.32素质教育课程4646402.49实践划、节270合计
9、184.5256825680100注：1、公共基础课程（必修课）包括思想道德修养和法律基础；毛泽东思想和我国特色社会主义理论体系概论；形势与政策；大学外语；大学体育；大学语文。2、学科基础课程（必修课）包括中外美术史；艺术概论；透视；解剖；色彩构成；速写；素描几何形体写生；素描静物写生；素描石膏像写生；素描人物头像写生; 素描人物半身像写生；素描人物全身像写生；全因素素描（人体） ；表现素描；油画 静物写生；油画材料制作；油画静物临摹；油画人物临摹；油画风景临摹。3、专业课程（必修课）包括油画头像写生；油画半身像写生；古典油画；写实 油画；表现油画；现代综合材料；油画人物全身像写生（背景）；油
10、画装饰画；油画风景创作；油画静物创作；油画人物创作。4、素质教育课程（选修课，任选 4学分）包括西方名画鉴赏；中外经典影片欣 赏；教育学；心理学。表：绘画（国画方向）专业各类课程学时、学分分配表课程类型学分总学时讲课学时实验/上机学时所占总学时 比例（%公共基础课程22.5394394015.34学科基础课程8714021402054.60专业课程43.5708708027.57素质教育课程4646402.49实践划、节270合计184.5256825680100注：1、公共基础课程（必修课）包括思想道德修养和法律基础；毛泽东思想和我国 特色社会主义理论体系概论；形势与政策；大学外语；大学体育
11、；大学语文。2、学科基础课程（必修课）包括中外美术史；艺术概论；透视；解剖；书法； 速写；素描几何形体写生；素描静物写生；素描石膏像写生；素描人物头像写生；素 描人体写生；白描人物；素描人物半身像写生；素描人物全身像写生；色彩静物写生; 色彩人物头像写生；色彩人物半生像写生；工笔花鸟临摹；写意花鸟临摹；工笔人物 临摹；写意人物临摹；山水临摹；壁画临摹。3、专业课程（必修课）包括工笔花鸟写生；写意花鸟写生；工笔人体写生；工 笔人物写生；写意人物写生；写意人体写生；花鸟画创作；国画小品创作；人物画创 作。4、素质教育课程（选修课，任选 4学分）包括西方名画鉴赏；中外经典影片欣 赏；教育学；心理学。
12、表：动画专业各类课程学时、学分分配表课程类型学分总学时讲课学时实验/上机学时所占总学时比 例（%公共基础课程22.5394394015.19学科基础课程36590590022.74专业课程95.0515461546059.60素质教育课程4646402.47实践划、节270合计185259425940100注：1、公共基础课程（必修课）包括思想道德修养和法律基础；毛泽东思想和我 国特色社会主义理论体系概论；形势与政策；大学外语；大学体育；大学语文。2、学科基础课程（必修课）包括影片分析；动画表演；动画概论；素描头像； 订素描半身像；色彩静物；速写（人物动作）；速写（人体）；解剖；透视。3、专业
13、课程（必修课）包括动画基础；泥塑；背景设计；漫画创作；卡通形 象设计；场景设计；动作设计原画创作；动画创作；短片创作；电脑动画（二维）；电脑动画（三维）；电脑动画（非编）；电脑动画（合成）。4、素质教育课程（选修课，任选4学分）包括我国电影史；世界电影史；镜头 画面语言；美术风格设计。由以上四幅图表可知，艺术设计专业公共基础课程所占总学时比例仅为15.31%,而学科基础课程和专业课程所占总学时比例高达82.21%;绘画（油画方向）专业公共基础课程所占总学时比例仅为 15.34%,而学科基础课程和专业课程所占总学时比 例高达82.17%;绘画（国画方向）专业公共基础课程所占总学时比例仅为15.3
14、4%,而学科基础课程和专业课程所占总学时比例高达82.17%;动画专业公共基础课程所占总学时比例仅为15.19%,而学科基础课程和专业课程所占总学时比例高达82.54%!由于教育体制习惯于按职业和岗位设专业，按二级或三级学科制定教学计划，由此产生的课程体系则是专业壁垒森严，专业色彩浓厚。除公共课程外，其余课程都是围绕 一个狭窄的专业培养目标进行设置。 在对口教育指导思想的影响下，由于不重视学生 综合素质的培养，各专业的课程结构大体是突出专业课程的比重，在综合基本课与专业课比重之间，专业基础理论、基础知识、基础技能内容比重之间，综合知识课与单 门知识课比重之间，形成明显的失衡，重专业轻素质，重理论轻应用或者重应用轻理 论，重单门轻综合的现象普遍存在。根据文献查询，其他招收残疾人大学生的高等院校专业与课程他设置情况于长春 大学没有太大的出入。（二）当前聋人高等教育课程设置存在的问题1、课程设置缺乏针对性与实用性上述资料表明，聋生语文、英语、体育、计算机等公共基础课程所占总学时的比 例偏低，仅占15位右，这种不合理的比例使得聋人高等教育的课程设置缺乏实用性 和针对性。因为聋人的丧失了听力，靠手势语言和别人进行交往，靠视觉器官的直观 形式获得信息，并进行交流，因此视觉敏感，形象思维非常发达，而逻辑思维和抽象壮思维就相对地差些。其认知特点主要是现实性较差，易于离开实际
