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1、历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段全日制小学历史教学大纲指出：“历史教学中，必须采用多种教学方法，启发学生积极考虑，开发学 生的智力和培养学生的才能。要着重训练学生的记忆力，记牢必要的历史事件，朝代名称和顺序，以及必要的 人名、地名、年代、月日等。”然而，小学历史知识取材于不同的时代，单一性强，逻辑性差。学生理解和记 忆都有困难，常会产生张冠李戴、知识混淆的现象。如何引导学生结实记忆历史知识呢？我根据小学高年级学 生有意识记才能已开场占优势的特点，在课堂教学中坚持指导学生复述课文，收到了良好的效果。复述历史课文，就是要求学生在老师讲解和熟读课文的根
2、底上，不看课本，把课文中历史事件的主要过程 ，历史人物的主要业绩，历史上某种事物的主要状况，以及有关的朝代、年月、地点、人物等简要地述说一遍 。这种复述并不是背诵课文，而是按照一定的要求，对课文内容进展选择和概括，用自己的话像讲故事一样地 讲出来。由于复述课文需要较多的时间，所以不必要求学生复述全篇课文。可以根据教学目的、教学重点，指定课 文中要求掌握或记住的主要内容让学生复述。例如英法联军洗劫圆明园这篇课文共有三个局部：第一局部 课文第一、二、三自然段主要是介绍圆明园的概况、规模及园中的无价之宝；第二局部第四、五自 然段着重描写英法联军洗劫圆明园的罪恶活动；第三局部第六自然段介绍圆明园的现状
3、及教育意义。其 中第二局部写出了帝国摧残中华文明的滔天罪行，反映旧中国落后挨打的悲惨历史，是课文的重点。让学 生理解并掌握这局部内容，可激发他们的爱国精神，鼓励学生不忘屈辱，发奋图强。在教学这篇课文时， 要求学生能把英法联军洗劫圆明园的经过简要复述出来就行了。有的学生在复述过程中，喜欢穿插一些从课外见闻中得来的历史故事情节。这有助于激发学生复述课文的 兴趣，丰富学生的历史知识，培养学生的才能，但必须帮助学生弄清这是否是史实，而且所穿插的内容要紧扣 课文，防止扯得太多太远。学生复述课文的才能要在老师的指导和训练中渐渐形成。一般可从以下三个方面抓起：1.复述要在学生熟读和理解课文的根底上进展。通过
4、老师的讲授，在学生对课文初步理解之后，让学生反 复熟读课文，再提出复述课文的任务和要求。第一次读可慢一些，重在分析p 和理解课文。可要求学生把课文分 成几个意义段，编出提纲，并找出重点词、句或形象作为记忆根据。第二次可读得快些，以便更好地记住。第 三次读是为了更好地稳固，可一边尝试复述，一边对照原文检查错误或遗漏。通过这样三次朗读，学生在复述 时就能做到胸有成竹了。2.从帮到放，逐步培养学生复述课文的才能。学生刚开场复述课文，往往不能顺利进展：或者抓不住要点 ，或者东一句，西一句，意思不全面，不连接。为了帮助学生掌握复述的要领，在熟读课文之后，老师要引导 学生讨论哪些东西一定要讲出来，哪些地方要详讲，哪些地方可略讲，按怎样的顺序讲，并做些必要的示范。在复述的过程中，为了唤起学生的记忆，使复述得以顺利进展，老师一般可采用下面一些方法进展启发：编制复述提纲。在指导学生复述的初始阶段，老师可拟出详细的复述提纲，让学生对照提纲复述。到学 生较为纯熟之后，就让学生自己编写提纲。按老师板书提供的词语复述。如要求学生复述商朝时奴隶主是怎样对待奴隶的内容时，可根据老师板书 时内容复述：白天：种田 做工夜晚：土牢 木枷奴隶主活着：伺候奴隶主死后：陪葬残酷的刑罚：走铜柱看挂图复述。例如可以让学生看着“北京人”的挂图，说说北京人长得1 2 第 页 共 页
