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1、湖心亭看雪乳源中学 江晖知识与能力1、理解文章内容、把握作者思想感情。2、体会文章写作手法及语言风格。3、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。过程与方法1、反复诵读课文，培养文言文的语感。2、搜集作者、作品有关的资料，开阔学生视野，提高语文素养。3、进行比较阅读，突出本文特点。情感态度和价值观品味文章的语言美，陶冶学生的性情，培养他们热爱祖国的山水。教学重点： 理解文章内容、把握作者思想感情，本文写景的白描手法。教学难点：课文在叙事、写景中抒情的表现手法。课时安排：一课时教学过程：一、课文导入冬天下雪令我们南方人高兴，纷纷飘扬的雪花，从无垠的天幕飘落，在人们头顶飞舞，抚摸着大地，让我们享受了
2、飘洒阴柔之美。雪带给你怎样的感受呢？让学生谈自己的感受。今天我们将一起步入明末张岱的世界，去品味湖心亭看雪。二、整体感知1、让学生结合书下注音自由朗读课文。2、听录音，在文中找出记叙文的要素看雪的时间、目的地、人物、事件？（时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；目的地：西湖湖心亭；人物：作者、及两个金陵人（舟子、小童）；事件：看雪（仅仅是看雪吗？还有看人）。3、结合校本教材湖心亭看雪的课文导航，自主研读课文，理解文意，如有不懂，请教旁边同学。还不能解决的，划出来。三、研读探究1、既然题目是看雪，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并体会作者的感情。作者写
3、景使用了什么手法?有什么特点?（分析完之后再读写景句子，品味文章的意境）一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的一种人情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近
4、远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。2、当作者遇到另外两位赏雪人时心情如何？为什么题目是“看雪”而文章后半部分却近一半笔墨写人? 意外遇到两个赏雪人而惊喜，随之而来分别不免伤感。情绪一波三折都与“看雪”有关。是看雪行动的延伸，将人与景有机地结合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。3、最后用舟子的话作结，有何意义?结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。4、总结;:本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。作者在描写的过程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在写景、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。湖、山、人共同构成了极具艺术境界的画面。四、作业布置：完成校本教材湖心亭看雪中的目标达成部分。五、板书设计景：静寂，静寂（白描）情：孤傲，伤感和谐统一 （四、作者写景的手法：白描白描指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。不施浓墨重彩，不加烘托渲染. 少用形容词，只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来.。 特点：简练自然质朴，不事雕琢。
