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1、浅议如何提升小学数学教师专业素养来源： 宿迁晚报 2009-03-27 专版教师的学科专业素养欠缺，已经成为制约教师提升教育教学质量、实现专业成长的最大障碍之一。小学数学教师的专业素养主要包含三个方面： 一是在以往接受的教育中没学过而小学数学课程新增的内容。如统计与概率，小学数学教师在日常教学中经常出现“小概率事件不可能发生”等错误认识，就是由于知识缺陷所致。二是教师以往学习过而小学数学课程新增的内容。比如负数、方程、平移、旋转等。此类问题主要表现为，多数教师不能准确把握这些新增内容的数学本质内涵，不能准确把握这些内容在小学数学课程中的难易程度。三是小学数学课程内容中的传统内容，但目前的小学数
2、学课程的要求发生较大变化。 我认为要提高小学数学教师的专业素养那就需要从以下几个方面去做： 一是认真研读课程标准，理清数学课程每个领域的核心目标及其相应的数学内涵，以及每个具体的数学内容的课程教学要求。同时，结合小学生实际，列举一定数量的事例，以便于更准确地把握这些数学内容的深广度及相应的数学学科价值和教育价值。就小学数学课程的整个体系而言，小学数学课程的核心目标在于，通过发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观和运算能力，通过培养数据分析观念、合情推理和演绎推理能力以及数学的思维方式，进而实现学生在数学上的全面发展。而相对于不同的课程领域，其侧重点有所差异。 二是系统学习数学学科的基本思
3、想、基本方法的论文、论著，把握数学的思维特征和数学抽象的核心特征，对于核心数学思想，如数学抽象、数学推理、数学建模，要真正理解并用小学数学的典型事例加以解读。 三是要进行数学知识补偿学习，查缺补漏。对此，不仅需要重视以往尚未系统学习过的数学内容，更不宜忽略曾经系统学过、而当前变化较大的小学数学内容。 四是针对小学数学课程内容中的核心概念、核心思想、核心方法，开展专题研究。这样的专题研究，一方面可以系统发掘这些核心词所涉及的数学内涵、本质特征；另一方面可以结合小学数学的大量案例，详细地分析小学数学课程内容中的这些核心词所体现的课程目标及其教科书呈现的特点。 总之，立足小学数学教师的日常工作实际，
4、通过相对系统的在职学习，完全可以有效提高小学数学教师的数学学科素养。这些系统的在职学习，既要立足小学数学的课程内容实际，更要从数学学科视角，审视、研读小学数学课程内容。只有这样，才能“下连”小学数学实际，“上通”数学学科，使自己成为名副其实的数学教师。理想的数学教师应该具备哪些素养？教师的专业化是教师队伍建设的时代主题，是教师个体履行专业责任、提升专业地位的重要途径。本学期，我区将要对全区35周岁以下的教师进行教学素养竞赛。今天，我们探讨的话题是您认为，理想的数学教师应该具备哪些素养？如果您是工作5年以上的教师，还可以谈谈您的教师素养是怎样形成的？以下是部分教师的观点：潘兆翠老师（春江）：赵老
5、师提出这样一个问题真是值得人深思,工作两年以来,自从从事了这项小学数学教学工作,我是打心眼里觉得我缺的太多太多,需要学习的也太多太多,一次又一次的磨练,一次又一次的挫折,让我感觉到要想作一名理想的数学教师可能不仅仅是能够传授学生的数学知识,就我认为,理想的数学教师应要具备职业道德素质,既要教书，更要育人,一颦一蹙之间充满着深厚真诚的“师爱”这样才能感染学生,学生才喜欢你。理想的数学教师还要具备需要具备精湛的专业素养,教师本来就是专业技术人员,那数学老师就应具备学科本身的专业性,要突出数学的科学性,严密性,逻辑性,只有这样对于课堂的把握才会游刃有余,才不会面对学生的错误而惊慌失措.还有就是我觉得
6、理想的数学教师还要会反思,只有在不断的反思中才会进步,才会发现自己的不足,下次不会再犯同样的错误.以上是我个人的一些看法.谢谢赵老师提供这样一个机会可以交流.陈锦秀老师（板小）：我认为理想的数学教师应具备以下素养：1、要有思想道德素养。教书育人，教师的人格魅力很重要。2、要有丰富的数学知识，专业水平要能过得硬，最好能了解数学学科的发展史。3、教师本人应有一定的数学思维能力，掌握数学思维方法，因为我们不仅传授给学生知识，更重要的是教会学生思维方法，提高学生思维能力。4、要掌握一定的数学教学方法和教学技巧，有很强的教学能力，把数学知识教活。5、好的数学教师，应当能激发广大学生学习数学的兴趣，能吸引
7、学生学数学、爱数学，引导学生善于发现生活中的数学问题，让学生觉得学数学有趣、有用。6、教师要有教育科研的能力素养。胡秀霞老师（实小）：在小学数学教师第10期教师应追回失落的数学素养一文中笔者谈到了有关数学教师的素养问题。现将作者的看法摘录如下：教师应当具有广泛的知识背景，不仅要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内部的系统结构，还要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会；不仅有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识，还应该不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，
8、敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。罗有斌老师（行小）：看到话题后我也想说几句个人的看法,请大家批评提建议.我在现代汉语词典上看到素养一词是这么解释的:平日的修养.很简单的五个字,还有例子如:艺术素养,当然我们的就是数学素养.我认为数学教师应该具备外部和内部的素养,古人说练了招式还要有内功,现代社会也说内外兼修才是最美,这样才是无敌的,(呵呵)外部素养应该包括个人的表达能力和沟通交际的能力,表达又有口头和笔头表达的能力,这两者不能失去平衡,我们老师上课的表达,数学老师语言的严谨,平时我们写总结写反思不都是需要这些吗?而且要能听出学生的语言够不够规范,表达的好不好,什么地方错了.这是稍微
9、高一些的要求了.交际也很重要吧,我们老师也是一个个社会层面上的人,我们要和学生打交道,和家长打交道,和同事打交道,和上级打交道就离不开沟通能力了,这是一们比较深的学问呢!尤其是我们年轻人,缺经验,就更要锻炼这方面的能力.这些能力是外显的,容易直接向别人传递信息给人以第一影象.而内部因素相对就内隐了,不容易直接暴露,需要长时间的积累,也是最难修炼的.比如一个人会思考,会反思,会时刻的关注和应用数学方法解决实际问题,要能站的高,想的远,另外也要个人良好的性格素养,对一些哲理名言的理解等.我们平日里就要不断的修养,告戒和提高自己,你最后的修养就会通过一次或几次的表现体现出来,不是吗?自己的一些浅陋想
10、法,借此机会写出来,期待与各位前辈和同人商榷.傅晓老师（共小）：俗话说：“教人一滴水，自己要有一桶水”。 要提高教学质量，首先要提高教师的教学水平和学术水平。要求教师在教学之余，不断地获取信息，增长新知识，教师要积极利用网络获取信息资料，充实教学内容。对于数学的一些前沿领域的思考应积极学习他人之长，扩充自己的积累。现代的教师尤其是数学教师不仅要有专业知识的素养，还有博采众长，学习一些非数学学科的知识，比如语文、自然科学等。要进行数学教学与生活联系的有机整合，一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，从而唤醒学生的创新意识，使他们想创新，敢创新，会创新；另
11、一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的探究者、建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。当然良好的心态、积极的教学态度对于自己素养的提高也是很有影响的。以上仅是我个人的想法，还望各位老师批评指正。徐婷老师（共小）：作为一名刚从语文学科转教数学的青年教师，我在数学教师应该具有的素养问题上有以下想法：1、作为老师爱有一颗爱心，数学老师尤其要多一分耐心。在孩子不会的时候，我们不要急，不要伤孩子自尊心，请多竖起你的大拇指。2、教师不能满足于已经拥有的专业知识，要不断学习，应该具有这样的能力：不是我有什么，我就来卖什么，而是学生想“吃”什么，我就能当场做什么。3、不断更新的
12、教学艺术，吸引学生的语言，一手优美的粉笔字，一份博大的胸怀，都不失让你成为一个让学生难忘的数学老师。4、教学是来不得半点马虎的，兢兢业业的奋斗精神，塌实肯干的毅力，对每一个学生负责的态度是当好一名数学教师的前提。5、教师要经常反思，教学前，教学中，教学后都是我们反思的好阵地，通过反思，促进教学，夯实基本功，提高我们的教研能力。周萍老师（共小）：1、教给学生简洁好懂的数学。旧课程的繁、难、偏。旧是引发本次新课程改革的一个相当重要的原因。数学课程改革也试图降低或删减旧教材中某然偏难、偏旧的东西。但事实上，在使用新教材的过程中，学生，教师，尤其是教师都普遍感觉到教材不是更易了而是更难了。难怪不少一线
13、的教师都认为，新教材只适用于中上的学生。对于学习上有困难的学生则更是雪上加霜导致学习上两极分化的现象比过去有过之而无及。翻开各种版本的新数学教材，这样的情况随处可见。显然教材的这种编排与本次课程改革的初衷是有点貌合神离，背道而驰的。 数学是思维的体操小学数学教育的目的之一便是要为学生打牢这体操的基本功一练就墓本的数学技能、掌握基本的数学思维方法或方式。这样才能更有利于学生数学思维水平的长效发展。“高难度动作”的训练只能对一小部分学习有优势的同学进行，如果要求全体掌据，无疑是揠苗助长，不能有效地激发学生学习数学的兴趣，更谈不上产生积极的情感体验。小学数学应当教给学生相对简单好懂的数学，这样才能更
14、有效地使学生产生喜爱数学的情感，使数学教育能真正做到面向全体。 数学是一门最重要的基础学科，作为一名小学数学教师，我们是值得庆幸与自豪的。在滚滚课改浪潮中，我们努力学习各种新理念，不断地尝试着各种教学方式，汲取着来自各种渠道的丰富的教学新信息，有时让我们觉得有所获而豁然开朗，有时又让我们产生疑虑而茫然失措但是数学就是数学，简洁、抽象、严密是数学学科的本质，正是她美之所在，也正是她能如此吸引人的重要原因。无论是哪种教学理念的引领，无论选用哪种课程标准、哪种版本的教材，作为数学教师，我们始终应该坚守数学教育的底线：以人为本，抓住数学学科的本质教学，在坚持发扬我国数学教育的优良传统(注重双基，注重思
15、维训练、注重培养科学的学习态度)的基础上，再来吸收外国的先进经验，做到洋为中用。万丈搞楼平地起，没有扎实的基础何谈创新，何谈发展。2、教给学生合情合理的数学。这是一个并不算太新奇的数学故事。日，教师为测学生的智商出了一题：树上有十只鸟，有人开枪打死了一只鸟，现在树上有几只鸟?学生答案之丰富，大大出乎教师的意料，从一只到十只都有，而他们反问教师的问题是让人瞠口结舌：有没有一枪二鸟，有没有耳聋的鸟，有没有用无声手枪。有没有怀孕在肚子里的小鸟，有没有不怕死的鸟在相当多的人的眼里这样的学生才是我们心中理想的学生敢于质疑、具有独特的思维。最合乎情理的答案(树上一只鸟也没有了)不见了，取而代之的是一连串古
16、怪稀奇的想法，可悲的是这样的数学教育似乎很流行，很受欢迎，并被很多教师模仿。这个故事也许有一定的虚构，多少有点夸张，但却比较真实地反映出小学数学教学过程中所表现出的种错误倾向把培养学生的创新精神和质疑能力等同于培养学生刁钻离奇的思维。但作为数学教师要十分的清醒：我们所教授的是数学，而不是脑筋急转弯；我们所面对的是活泼纯真的少年儿童，而不是在培养有着奇思妙想的侦探小说家。无论未来社会如何发展，社会需要的绝大多数人才永远是具有合情合理思维方式的人才。试想如果生活中每个人都具有刁钻古怪的思维和举动，那将是多么可怕和可悲的事情培养学生的创新精神是十分必要的，但书法上有一句话：出格必须先入格。数学教育同样如此，必须重视基础、发展基础，我们应该教给学生合乎情理的数学，只有有了扎实的符合情理的思维方式再谈
