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1、钳工基本功训练一体化教学体会摘要：传统的钳工生产实习支配，学生在基本技能的练习中，都是成天的进行训练，极易疲惫，加上动作单调，内容枯燥，影响学生的实习主动性。我在钳工实习教学过程中，大胆探究、改革，实施了本人构思的“穿插教学法”，既保证了原有教学任务的完成，又激发了学生的实习主动性，使一体化教学效果较为志向。关键词：“穿插教学法” 钳工生产实习钳工工艺学带学生进行实训的过程中往往会出现以下问题：1、 练习初期，基本动作及姿态还驾驭不好，导致手痛（如錾削练习），从而出现部分同学怕吃苦，学习主动性下降等现象。2、 从人的生理特征上看，人对某一固定事物所能保持的留意力集中是有限的。所以重复、单调的练
2、习难免部分学生留意力分散，练习变得心不在焉。3、 钳工各项基本技能练习，本身动作较单调、枯燥，加上须要消耗肯定的体力，所以对于部分同学来说，没有了簇新感，练习的主动性就很简单下降了。当然，以上各种现象，可以通过实习老师的正确引导得到肯定的改善，如加强专业思想的引导、吃苦耐劳精神的培育等。另外在实习过程中，的确部分学生学习较为勤奋且刻苦，手痛了，累了还坚持练习，但通过细致视察发觉他们的手、脚都很难维持原来规范的动作，很明显，这是由于难受及身体疲惫导致的。可见，这疲惫战会导致教学效率的降低，但让人更为忧虑的是，假如保持这不规范的动作、姿态接着练习，一旦形成动作习惯，在学生身上固定下来，那后果是可想
3、而知的，也就导致了教学的失败。另外，参照传统的钳工实习支配，“錾子的刃磨与热处理”这一节支配在“錾削姿态练习”之后，实习过程中，少数同学在进行錾子刃磨练习几天后，手部出现红肿，通过视察了解发觉，他们是在如錾削姿态练习中，手背部曾出现被手锤锤击而导致脱皮现象，在錾子刃磨时，脱皮处又让铁屑、铁粉粘上而导致感染。这对实习的顺当进行是很不利的，也不符合平安文明生产的要求，所以传统实习依次有待调整。以上各种现象，干脆影响教学效果，如何才能提高教学效果呢？在教学的同时，我不断去视察、探讨、探究，形成一种新的教学思路。以下简称为“穿插教学法”下面作一简要介绍： 主要思路为：在“錾削”课题练习中，穿插“量具运
4、用”这一课题；在“锯削” 课题练习中，穿插“錾子的刃磨”练习。主要动身点为：变单调、枯燥的基本技能训练为穿插训练。一般在每一小时的基本动作训练后，即穿插有关钳工工艺学的理论学问及另外的课题。这样学生得到了休息，体能得到了复原。教学内容因为穿插而不显得单调、枯燥，也从根本上确保了一体化教学任务的完成。最重要的是，穿插教学，很简单做到理论与实践的统一，学生在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论，检验理论，以实现学生较快的驾驭钳工基本技能及钳工工艺学理论，确保了钳工一体化教学的最佳效果。下面以我校本学期钳工实习为例，介绍“穿插教学法”的详细实施过程：课时支配（按依次），錾削课题6个课日，（每课日
5、按7课时计），锉削课题5个课日，锯削课题为3个课日，工件练习为6个课日（注：以上各课题已包含穿插课题在内）。详细过程：在在錾削课题中，先系统介绍錾削基本姿态、动作要求，然后让学生干脆进行练习，以获得感性相识，这样的练习支配3个课日，其中，每练习一小时，即休息，进行“穿插教学”。这三天内穿插的主要内容为錾削的理论学问及每次训练中存在的问题，使出现的问题得以刚好订正。在进入錾削练习的后三个课日时，主要是穿插钳工工艺学“钳工常用量具”部分，俗话说：“量具是钳工的左右手”，所以肯定要让学生相识到量具正确运用的重要性，实习时，除集中讲解，学生练习外，还可以对学生运用量具进行逐一考核，考核工作放在錾削练习
6、的同时进行，轮到谁即停止錾削前来考核，这样确保每位同学都能正确运用量具，又不影响整个班的錾削练习。锉削练习，动作较为单调、枯燥，但练习要求较高，不但动作要求自然协调，且锉刀的前后运动更是要求水平直线运动，刚起先练习难度的确很大。俗话说：“车工一把刀，钳工一把锉”，所以应让学生充分相识锉削在钳工专业中的重要位置，老师在实习辅导中，更多的应是激励，培育学生的耐性及吃苦精神。在锉削的前三个课日里，在每个小时的锉削练习后，穿插讲解锉削练习有关的理论学问及锉削练习中存在的问题，做到刚好订正。在锉削练习的后二个课日，主要穿插钳工工艺学中“划线”方面的理论学问及用最终一个课日进行划线方面的练习。锯削课题支配
7、在锉削课题之后，因为两者的站立位置和身体摇摆姿态基本相像，且锯削的动作难度相对较易，所以在锉削练习好了以后，进行锯削练习就变得较为轻松了，学生也较简单接受。反之，如将锯削课题排在锉削课题之前，因为锯削时锯弓是允许作小幅度的上、下摇摆的。这样，这动作习惯会很简单带入锉削练习中，导致锉刀不能很好的作水平直线运动，所以将锯削课题提前不太科学。在锯削课题中，主要是穿插“錾子的刃磨”练习，之所以将该练习推迟至“锯削课题”中来穿插进行，是想让同学们在錾削练习中出现难受及受伤脱皮的手得到充分的休息，避开伤口感染。在锯削练习的首个课日，每小时的锯削练习后，穿插讲解锯削有关理论学问及订正练习中存在的各种问题；在
8、锯削课题的后二个课日，主要穿插錾子刃磨的有关理论学问，先采纳集中讲解、示范，然后分成小组轮番进行錾子刃磨练习，没轮到的同学接着进行锯削练习。以上各基本技能练习结束后，为进一步巩固各基本技能及检查各基本技能的综合运用，特殊是学会直线度、平面度、垂直度的检测方法及如何限制好尺寸，所以在整个实习的后期阶段支配适当的工件进行练习。因为本学期的实习以基本技能训练为主，所以工件支配不宜过多，不宜过于困难，公差也不宜过小，以防挫伤学生的实习爱好及主动性。本阶段我用六个课日支配一个工件进行综合考核。按上述的改革思路进行实施，教学效果明显比过去有较大的提高，避开了消极怠工现象，学生实习的主动性始终都较为高涨，教
9、学组织紧凑，使得每个课题实习都较为充溢，教学任务得以圆满完成。在教改的详细实施中，也遇到不少困难和问题。首先，作为一体化教学，老师对钳工生产实习及钳工工艺学都应有深化的了解，这样，“穿插教学法”运转起来才会得心应手，才能有效地将理论与实践有机地结合起来，才能实现“理论指导实践，实践用理论来总结”。确保较好的实习教学效果。另外，教学打算肯定要充分，否则教学组织很简单脱节，或不紧凑，甚至导致部分实习课题不能很好的完成。再有，终归是一体化教学，实习辅导与理论讲解都是一人完成，工作量是较大的，作为实习老师应有足够的心理打算并做好各种相应的教学打算。最终必需说明的是：“穿插教学法”也有它的局限性，它比较适合于钳工的初级阶段，即基本技能、基本功训练阶段，如到了钳工实习后期阶段即复合作业部分，该法实施的意义就不大了。参考文献1、 钳工生产实习（劳动版，96新版，技校机械类）Z。2、 钳工工艺学（劳动版，96新版，技校机械类）Z。
