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1、5古诗词三首泊 船 瓜 洲【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。2.理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。【教学重点】理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。【教学难点】品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。【课时安排】 两课时年 月 日 星期 第 周【教学过程】 第一课时1、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情。（出示古诗）这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。2、谁能把你收集到的有关王安石的资料给大家介绍一下。同学们先自读两遍，读准字音。全班齐读全诗。3、你们知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？4、瓜洲处于扬州的一个小镇，位于长江的北岸。（板画）二
2、、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情。1、同学们用自己喜欢的方式自学。（可以四人小组、同桌讨论、单独学习）2、汇报自学(师根据汇报相机引导学习)。学习一二两句诗。学习第三句诗。学习第四句诗课文学到这里，你有什么疑问吗？3、现在请全班同学起立，把自己当成那位站在江畔遥望明月，深深思念家乡的诗人一起吟诵泊船瓜洲。（配乐朗诵）三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙。同学们，你们知道吗？这首诗中有两句诗因某个字用特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪个字吗？（“绿”）四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处。五、总结全文。板书： 泊船瓜洲王安石（宋）京口瓜洲一水间，靠家近很想
3、还钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，离家久早想还明月何时照我还。思家切不能还第二课时 （秋思长相思） 乐调情1播放歌曲故乡的云。2听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？ 读入情1选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。2指数名读，正音。（注意读准“意万重”“聒”）3自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。4看看诗题，你发现什么了？指名答。5那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再
4、好好想想。6这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说。指数名答。 品悟情1诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课件出示两首古诗。默读，划出来。2指名答。3“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4学生同桌互相说一说，指名说。5哦，原来诗人来到了（生答：洛阳城）行色匆匆的他看见（生自由回答）而拂面而来的是阵阵（生答：秋风），这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意），让他禁不住地提笔（生答：写家书），提起笔来才发现要写的（生答：要写的实在是太多太多了。）这真是（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）6指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。7这句诗中诗人是借
5、什么景物来抒发情感的呢？指名答。8你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。9引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”10这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了（生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也（生答：说不完）道也（生答：道不尽）。11就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。12王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是（生答：借景抒情）。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？13小组内讨论交流，各抒己见。14全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 议深情1学生任选一首配乐背诵。2在你背诵
6、时，眼前出现了怎样的画面呢？指名答。3总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着（生答：对故乡的想念、对家乡的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。 记生字1找到本课四个生字，读读相关句子。2正音。注意读准“畔” 声母是p”帐”的翘舌音zh。3说说：你有什么好办法记住它们？指名答。4指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。5学生练写。、拓展练习 长 相 思 李白 长相思，在长安。 络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。 孤灯不明思欲绝，卷帷望
7、月空长叹。 美人如花隔云端。 上有青冥之高天，下有渌水之波澜。 天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。 长相思，摧心肝。 李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？ 板书：长相思清纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。6、梅 花 魂教学目的 1 通过外祖父爱梅花，体会华侨老人对祖国的眷念之情。 2 懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3 了解“前后照应，首尾连贯”的特点。教具准备 1 课文插图。 2 配乐磁带。课时安排：一课时 年 月 日 星期 第 周 教学过程 一 、导入新课，明确目标。 梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象。
8、这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对美好品格的向往。今天，我们一起来学习第七课梅花魂，这是一篇阅读课文。齐读课文，想知道什么？“魂”在本课指什么？为什么以“梅花魂”为题目？这是本节课要了解的内容。还要了解“前后照应，首尾连贯”的特点。二、 放音乐，自由读课文，扫清生字、词语障碍。（自己能联系上下理解词语的意思，最好。不行，可请工具书或同桌帮忙。还不行，请做上记号。）检查、汇报。（重点理解“颇负盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）三、自由快速读课文，看看课文围绕梅花写了哪几件事？（珍爱梅花图；送绣梅花的手绢。）四、再自由读课文，给你印象最深的是什么地方？ 讨论、汇报。 1
9、、读唐诗宋词，表达华侨老人思念祖国的思想感情。 2、外祖父有不少古玩，但最珍爱梅花图。为什么？(1) 找出课文有关内容再细读。(2) 结合插图说说为什么珍爱？A 梅花本身的特点。梅花不是春暖才开花，愈愈愈愈。她是最有有有！B 中华民族具有梅花一样的精神。不管历尽受到从来不肯。这是珍爱的原因之二。C 把梅花作为祖国的象征。这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、热爱。这是珍爱的原因之三。（板书） 师：这正是梅花魂的内涵。魂指的是有有有，这也是梅花魂为题的原因。（3）配乐朗读这段。3、外孙女回国时，外公竟像小孙子一样，“呜呜呜”地哭了。（为什么？想念祖国却不能回，伤心、难过）4、外祖父送墨梅图，送绣梅花
10、的手绢。（为什么？一是希望外孙女保持梅花这种秉性，这种气节。二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。）这也是梅花魂为题的原因。五、再读课文第一和最后一段，发现什么？ 1 了解“前后照应，首尾连贯”。2 按“眼前回忆再回到眼前”的顺序分段。六、放音乐，读自己喜欢的部分。七、总结，谈收获。 1 “魂”指什么？ 2 为什么以“梅花魂”为题？（统领全文的内容；紧扣读者的心灵；透示文章的情思。） 3 了解了课文“前后照应，首尾连贯”的特点。八、课外作业： 画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。板书设计6. 梅 花 魂外公 墨梅图 眷恋祖国梅花手绢 7 桂 花 雨教学目标：1读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2
11、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3体会作者表达的浓浓思乡之情。教学时间：一课时年 月 日 星期 第 周课前准备：1.按要求预习课文，自学生字词 2.查找有关桂花的资料教学过程：一、激趣导入1导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）2齐读课题。3教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。2读书交流。（l）请学生选读感兴趣的段落。（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小
12、组内与同学交流、讨论。三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。1“我”为什么喜欢桂花？从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。2重点理解摇花时的乐趣。（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。3理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。四、课堂总结1课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2指名有感情地朗读全文。五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。板书设计 8 小 桥 流 水 人 家教学目标1认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。2通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。3想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。4正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学时间一课
