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1、5古诗词三首泊 船 瓜 洲【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵、默写。2.理解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。【教学重点】理解诗句意思,体会诗人表达的思想感情。【教学难点】品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。【课时安排】 两课时年 月 日 星期 第 周【教学过程】 第一课时1、导入新课,整体把握,初步感知诗人思乡之情。(出示古诗)这是北宋诗人王安石(板书)在旅途中写下的一首思念家乡的诗。2、谁能把你收集到的有关王安石的资料给大家介绍一下。同学们先自读两遍,读准字音。全班齐读全诗。3、你们知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗?4、瓜洲处于扬州的一个小镇,位于长江的北岸。(板画)二
2、、紧扣“还”字,披文入情,深入体会诗人思乡之情。1、同学们用自己喜欢的方式自学。(可以四人小组、同桌讨论、单独学习)2、汇报自学(师根据汇报相机引导学习)。学习一二两句诗。学习第三句诗。学习第四句诗课文学到这里,你有什么疑问吗?3、现在请全班同学起立,把自己当成那位站在江畔遥望明月,深深思念家乡的诗人一起吟诵泊船瓜洲。(配乐朗诵)三、品味“绿”字,咬文嚼字,体会诗人用词之精妙。同学们,你们知道吗?这首诗中有两句诗因某个字用特别妙而成为千古绝句,有谁知道是哪两句诗、哪个字吗?(“绿”)四、选字练习,学习运用,体会“推敲”的妙处。五、总结全文。板书: 泊船瓜洲王安石(宋)京口瓜洲一水间,靠家近很想
3、还钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,离家久早想还明月何时照我还。思家切不能还第二课时 (秋思长相思) 乐调情1播放歌曲故乡的云。2听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 读入情1选择自己感兴趣的一首读一读,要求读准、读通,看看注释或借助字典查查不懂的词。2指数名读,正音。(注意读准“意万重”“聒”)3自由选择其中一首齐读,再交换朗读一次。4看看诗题,你发现什么了?指名答。5那么,这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再
4、好好想想。6这么多遍的读让你感受到了什么?任选一首说。指数名答。 品悟情1诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?课件出示两首古诗。默读,划出来。2指名答。3“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?4学生同桌互相说一说,指名说。5哦,原来诗人来到了(生答:洛阳城)行色匆匆的他看见(生自由回答)而拂面而来的是阵阵(生答:秋风),这秋风是那么的(生答:凉爽、舒服、惬意),让他禁不住地提笔(生答:写家书),提起笔来才发现要写的(生答:要写的实在是太多太多了。)这真是(生读:洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。)6指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。7这句诗中诗人是借
5、什么景物来抒发情感的呢?指名答。8你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。9引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”10这一次又一次的开封、密封的过程中,让我们深深感受到了(生答:诗人对家乡亲人的挂念),这真是说也(生答:说不完)道也(生答:道不尽)。11就让我们一起走入这理还乱的情感中,去感同身受一番吧。12王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨,这都是(生答:借景抒情)。那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?13小组内讨论交流,各抒己见。14全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。” 议深情1学生任选一首配乐背诵。2在你背诵
6、时,眼前出现了怎样的画面呢?指名答。3总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着(生答:对故乡的想念、对家乡的思念)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。 记生字1找到本课四个生字,读读相关句子。2正音。注意读准“畔” 声母是p”帐”的翘舌音zh。3说说:你有什么好办法记住它们?指名答。4指导书写,都是左右结构的字,注意写得左窄右宽。5学生练写。、拓展练习 长 相 思 李白 长相思,在长安。 络纬秋啼金井阑,微霜凄凄簟色寒。 孤灯不明思欲绝,卷帷望
7、月空长叹。 美人如花隔云端。 上有青冥之高天,下有渌水之波澜。 天长路远魂飞苦,梦魂不到关山难。 长相思,摧心肝。 李白此诗表达了怎样的思想感情?感情基调与纳兰词有何不同? 板书:长相思清纳兰性德山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。6、梅 花 魂教学目的 1 通过外祖父爱梅花,体会华侨老人对祖国的眷念之情。 2 懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。 3 了解“前后照应,首尾连贯”的特点。教具准备 1 课文插图。 2 配乐磁带。课时安排:一课时 年 月 日 星期 第 周 教学过程 一 、导入新课,明确目标。 梅花,历来是我国诗人、画家赞美的对象。
8、这是因为它经霜傲雪,不惧严寒。在它身上,寄寓了人们对美好品格的向往。今天,我们一起来学习第七课梅花魂,这是一篇阅读课文。齐读课文,想知道什么?“魂”在本课指什么?为什么以“梅花魂”为题目?这是本节课要了解的内容。还要了解“前后照应,首尾连贯”的特点。二、 放音乐,自由读课文,扫清生字、词语障碍。(自己能联系上下理解词语的意思,最好。不行,可请工具书或同桌帮忙。还不行,请做上记号。)检查、汇报。(重点理解“颇负盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思)三、自由快速读课文,看看课文围绕梅花写了哪几件事?(珍爱梅花图;送绣梅花的手绢。)四、再自由读课文,给你印象最深的是什么地方? 讨论、汇报。 1
9、、读唐诗宋词,表达华侨老人思念祖国的思想感情。 2、外祖父有不少古玩,但最珍爱梅花图。为什么?(1) 找出课文有关内容再细读。(2) 结合插图说说为什么珍爱?A 梅花本身的特点。梅花不是春暖才开花,愈愈愈愈。她是最有有有!B 中华民族具有梅花一样的精神。不管历尽受到从来不肯。这是珍爱的原因之二。C 把梅花作为祖国的象征。这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、热爱。这是珍爱的原因之三。(板书) 师:这正是梅花魂的内涵。魂指的是有有有,这也是梅花魂为题的原因。(3)配乐朗读这段。3、外孙女回国时,外公竟像小孙子一样,“呜呜呜”地哭了。(为什么?想念祖国却不能回,伤心、难过)4、外祖父送墨梅图,送绣梅花
10、的手绢。(为什么?一是希望外孙女保持梅花这种秉性,这种气节。二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。)这也是梅花魂为题的原因。五、再读课文第一和最后一段,发现什么? 1 了解“前后照应,首尾连贯”。2 按“眼前回忆再回到眼前”的顺序分段。六、放音乐,读自己喜欢的部分。七、总结,谈收获。 1 “魂”指什么? 2 为什么以“梅花魂”为题?(统领全文的内容;紧扣读者的心灵;透示文章的情思。) 3 了解了课文“前后照应,首尾连贯”的特点。八、课外作业: 画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。板书设计6. 梅 花 魂外公 墨梅图 眷恋祖国梅花手绢 7 桂 花 雨教学目标:1读文章,发挥想象力,描述文中的情景。2
11、理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3体会作者表达的浓浓思乡之情。教学时间:一课时年 月 日 星期 第 周课前准备:1.按要求预习课文,自学生字词 2.查找有关桂花的资料教学过程:一、激趣导入1导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)2齐读课题。3教师:读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问)二、初读课文,感知内容1学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。2读书交流。(l)请学生选读感兴趣的段落。(2)说说课文主要写了一件什么事?(3)提出自己不懂的问题,在小
12、组内与同学交流、讨论。三、细读课文,探究解疑引导学生重点探究以下问题。1“我”为什么喜欢桂花?从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。2重点理解摇花时的乐趣。(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)(2)画出“我”摇桂花的句子。理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?(3)指导感情朗读。3理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的摇花乐,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。四、课堂总结1课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2指名有感情地朗读全文。五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。板书设计 8 小 桥 流 水 人 家教学目标1认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。2通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。3想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。4正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学时间一课