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1、议论文写作方法篇：概念分析_议论文指本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！议论文写作方法篇：概念分析议论文写作过程大体可以归结为提炼论点、展开论 点、论证论点等几个基本环节。这些环节中，都必须 运用各种思维方法。而议论文写作中一些主要的问题， 比如不善于提炼论点、不善于展开说理、论证以及议 论的片面性、绝对化等，其实质还是在于不能正确掌 握、运用各种思维方法。为此，本书在“上篇”中，将 分节介绍议论文写作中常用的思维方法。其中包括逻 辑思维方法（主要有分析、综合、概括、演绎、归类 类
2、比等）、形象思维方法（主要有想象和联想）和辩证 思维方法。第一章 分析分析和综合是最基本的思维方法，而且两者之间 存在着不可分割的联系。以下各节先介绍分析。分析 就是将研究对象分为各个部分、方面、层次、阶段和 因素，并分别地加以考察。比如我们观赏一幅画，起 初只有一个比较粗浅的总体印象。为了求得深入的了 解，我们需要一个部分一个部分地仔细观察，我们也 需要从色彩、构图、立意、题材等方面仔细思考、品 味，这些便可以算是在“分析”了。很明显，没有这样 一个过程，我们对于这幅画，只能具有起初那个粗浅 的印象；而经过了分析，我们对于这幅画，便可能形 成较深刻的认识。事物是复杂的，世间有许许多的事 物，
3、比一幅画要复杂得多。没有“分析”这种方法，我 们对事物只能形成一些粗浅的、混沌的认识。根据实 践的需要，人们可以从不同角度对事物进行分析。议 论文写作中，常用的分析方法有概念分析、特征分析、 数量分析、因果分析、比较分析等等。第一节 概念分析训练讲话 作文中我们面对的题目大致有两类。 一类是感性材料，比如一段事实的文字介绍，一幅漫 画等等。一类是理性材料，可以是概念，比如“说谦虚” “自大和自卑”、“树木、森林、气候”等等，也可以是 判断（或省略形式的判断），如“谦虚使人进步”、“文 以情动人”、“（新民主主义的文化是）民族的、科学 的、大众的文化”等等。即使是感性材料，提炼出来的 论点，还得
4、用上概念、判断，在说理、论证过程中， 也离不开概念、判断。“概念是思维的细胞”。学习写 作议论文，必须学习会对概念作分析。 分析概念， 主要是明确概念的内涵和外延。通常所说的“概念的含 义”就是概念的内涵。一个概念的内涵包括两个方面， 一是这个概念所指的事物的特性，二是这个概念所指 的事物所属的范围。比如“人”这个概念的内涵就是“能 够制造和使用生产工具，有语言、能思维，两足直立 的动物。”其中“动物”是“人”所属的范围，“动物”前面 那四个定语，揭示了“人”所具有的特性。概念的外延 是指概念的适用范围，或者说，是指具有概念所反映 的特性的事物。比如“人”这个概念，就是诸如曹操、 孙中山以及其
5、他的具体的人。揭示概念的内涵，通常 采用下定义的方法。比如揭示“生产资料公有制”这个 概念的内涵，可以给它下定义：“生产资料公有制是生 产资料归劳动者共同占有的所有制形式。”揭示概念的 外延，通常采用分类的方法。比如揭示“生产资料公有 制”这个概念的外延，可以对它的适用范围进行分类： “有两种公有制和社会主义公有制，后者包括全民所有 制和劳动群众集体所有制。”综合使用下定义和分类的 方法，可以使我们对概念形成深刻而具体的认识。与 下定义、分类相关联，我们还经常采用抽象化、具体 化的思维方法。下文将再行介绍。 概念分析中通 常还运用下列方法：1.解释法。比如：“什么是成才？ 成才就是成为对社会、
6、对人民的有用之才。”2.打比方。 比如：“自负，像一个泥潭，陷进去了，就难以自拔而 停滞不前；自卑，像根受了潮的火柴，也难以将希望 之火点燃。”3.举例。比如：“文字要写得简练。”什么 叫简练呢？简练就是话说得少，而意思包含很多（以 上为解释）。举一两例：“小楼一夜听春雨，深巷明朝 卖杏花。”只不过十四个字，可是包含多少情和景呀！ 4.定范围。比如：“在学业上要想取得成果，贵在一个 勤字，包括勤练，勤记，勤观察，勤动手，勤思 考，勤总结。”这些方法，从根本上说，也可以说是具 体化或抽象化方法的运用，只是更加通俗化了。 概 念分析，可以使我们对一个概念所反映的事物有准确、 丰富的认识。在议论文写
7、作中，概念分析有很大作用。 判断是由概念构成的，有时就是由一个概念展开而形 成的。对概念作分析，有助于我们形成判断，论证判 断，分析判断。而议论文中的论点，其实便是一篇议 论文中处于中心地位的判断。所以概念分析在议论文 写作的审题立意中，其作用主要表现在如下几个方面： 第一，可以使议论文中心明确、集中。由于实践的要 求不同，人们可以从不同的方面去认识同一事物。反 过来，一个概念用来反映某一事物，可以揭示事物多 方面的特性，具有极为丰富的内涵。在短短的一篇议 论文中，如果不将概念的内涵加以明确的界定，写作 中极易造成中心不明确，甚至“偷换概念”。比如高考 作文习惯，有些考生从学习习惯谈到生活习惯
8、，从 个人的习惯谈到一个国家、民族的风俗习惯，这样写 下去，要想做到中心明确，大概是不可能的。 第 二，可以帮助我们打开思路，比如人贵有自知之明， 作为一个论点，一个判断，其中关键的概念是“自知之 明”。对这个概念作分析，可以知道“自知之明”应该包 括“了解自己的长处”和“了解自己的短处”两个方面， 据此中心论点就可以分为两个分论点：“了解自己的长 处是可贵的”，“了解自己的短处是可贵的”。如果再作 进一步分析还可以知道，所谓“了解自己”，包括了解 自己在性格、能力、思想等方面的长处和短处。据此 分论点还可以分解为更多的分论点，所以说概念的分 析有助于我们将论点分解为分论点，从而打开议论的 思
9、路。 第三，可以帮助我们展开论证。比如知 识就是力量，要能够论证“知识就是力量”，可以对“知 识”和“力量”这两个概念进行分析，所谓“知识”，就是 对客观规律的认识。所谓“力量”，既可以指个人的能 力，也可以指某个国家、民族改造社会、改造自然的 能力。掌握了知识，掌握了客观规律，自然有助于增 强个人的能力，增强这个国家、民族改造社会、改造 自然的能力。据此论点便得以证明。同样的道理，概 念分析还可以帮助我们批驳某些错误观点，以“破”助“立”，从另一个方面论证论点。比如还是同一篇作文 中，我们可以引出这样一些错误的观点：“农民们没有 知识，不是照样有力量吗？”“眼下搞原子弹的 不如卖茶叶蛋的又如
10、何解释呢？”等等。针对第一种 错误观点，我们可以明确“知识”的外延，它应该包括 书本知识和实践知识。农民所以有 “力量”，正是因为 他们具有实践知识，而实践知识也属于知识。如果他 们将实践知识和书本知识结合起来，将会更有力量。 至于后一种错误观念，我们当然可以从其他方面驳斥， 也可以通过明确“力量”的含义加以驳斥，所谓“力量”， 是指改造社会、改造自然的能力，尽管眼下卖茶叶蛋 的能够比搞原子弹的赚得更多的钱（这是暂时的、局 部的现象），但是并不能说明卖茶叶蛋的更具有改造社 会、改造自然的能力。凭这些事实认定“知识就是力量” 这一判断过时了，显然是不正确的。 第四，对概 念的理解正确、深刻，可以
11、使立论正确、深刻。比如 谈成才，这是一个明确了论述范围的题目，一个学 生对“成才”的理解是“成为对祖国，对社会的有用之 才”，而这样的人才，就不仅需要有丰富的知识，而且 需要有较强的实践能力。更为重要的，不仅需要具备 为祖国，为社会作贡献的知识、能力，而且需要有为 祖国，为社会作贡献的意愿。因此要能成才，不仅需 要掌握丰富的知识，形成较强的能力，而且需要树立 为祖国、为社会作贡献的理想、志向。而一个班级集 体如果具有良好的集体主义气氛，对于学生形成、树 立集体主义观点和为祖国、为社会作贡献的理想、志 向，是一个重要的外部条件。据此，这个学生作文的 论点便确定为 “班级里良好的集体主义气氛是催人
12、成 才的沃土。”这篇文章的论点比起一味谈论成才与学习 的关系的文章的论点，应当说是正确、深刻的。 第 五，可以使议论文的立意推陈出新。一些概念，人们 习惯于从某种意义上理解它，也习惯于由此形成特定 的判断。比如“得陇望蜀”这个成语，人们往往把它理 解为“贪心不足”，因此对这个概念所反映的事物，往 往形成否定性的评价。但是如果我们将“得陇望蜀”用 来指称古今中外许许多多不断探索，追求的革命家、 思想家、科学家，在事业上永不满足，不断进取的精 神，那么“得陇望蜀”则又成为值得肯定的了。又如一 篇文章题为“这样谦虚要不得”，文章从一个事实谈起， 有个青年到某个外资企业应聘，面试中那个外商多次 问这个
13、青年有何特长，这个青年非常“谦虚”，一再回 答说自己没有什么特长，结果落选了。文章由此引出 论点：这样的谦虚要不得。很明显“这样的谦虚”和我 们平时所称赞的谦虚，是两个不同的概念。可见给概 念赋予新的内涵，可以使议论文的立意推陈出新。比 如一些文章赞扬“班门弄斧”、赞扬“昙花一现”，其实 质都是如此。第六，有助于提高议论文的理论深度。 概念分析中，明确概念的内涵，包括明确这个概念所 指的事物所属的范围。用逻辑学的术语说，就是把这 个概念所指的事物“归类”，或者说是找出这个概念的 “上位概念”。不同的概念，它们的抽象程度各不相同。 一个概念所反映的事物范围越大，抽象性越大；反之 则抽象性越小。一
14、个概念所指的事物如果是某个特定 的具体事物，那么它的抽象性就最低。找出一个概念 的“上位概念”，其实就是将这个概念和一个抽象性更 高的概念联系起来，这就是“抽象化”的思维方法。这 样可以将议论文的论述放在更为广阔的理论背景上。 比如对“谈理想”这个题目，可以将“理想”归入“意识” 这个范畴，那么有关 “意识”的论述便可以成为 “谈理 想”的理论背景。比如，辩证唯物主义认为，意识是第 二性的，物质是第一性的，意识对物质有反作用。由 此可知，理想的形成应当具有现实基础，理想形成后 对人的行动将会产生巨大的推动力。说到底，“抽象化” 有利于寻找到一般原理，用于展开演绎论证。下文我 们将专门作介绍。第
15、七，明确概念的外延，是一个和“抽 象化”思维方向相反的思维方法，即“具体化”的方法。 将概念具体化，和具体事物联系起来，可以以形象激 活思路，激发感情，可以为论证提供形象化的例证， 一篇习作挑刺小议，其论点是“我们要赞美挑刺 的精神”。文中首先明确“挑刺”的含义，便是敢于向别 人提出批评意见。接着便联系实际，将“挑刺”这个概 念具体化，指出工厂里的检验员检验产品，我们对社 会上存在的各种不良风气进行抵制、批评，都属于“挑 刺”，齐威王听从邹忌的意见，便是请人家挑刺，果戈 理写好一部作品，总要请他的朋友、诗人茹科夫勘探 基给他“挑刺”。这样，使读者对“挑刺”这个概念形成 具体的印象，由此生发出种
16、种议论，在具体事实的描 述中表达出自己的感情。相反的，一些同学不懂得运 用将概念具体化这种思维方法，概念在他眼内只是一 个干巴巴的字眼儿，他在写作中思路肯定“活络”不了， 即使挤点什么东西来，仍然是干巴巴的。 第八， 以概念分析为主，还可以形成一种文体，就是所谓“阐 释性议论文”，比如鲁迅的精神，民族的科学的大 众的文化都属于这种文体。当然这类文章中还必须 运用其他一些思维方法。 如何提高对概念的分析 能力？一是要学习一些基本理论，以提高理论水平。 比如“意志”这个概念，一般来说学生只知道它含有“坚 持、有恒”之类的含义。如果学习一些心理学的常识， 就会懂得优良的意志品质应当包含五个方面的内容， 那就是目的性，果断性、坚持性、自制性和自觉性。 如果知道了“意志”具有这些内涵，分析时思路就会开 阔得多。二是要密切联系实际。概念本来是从实际生 活中来的，是对客观事物的概括反映。学生掌握概念 主要是通过书本知识的学习，但是从书本到书本，往 往理解、感受都不深。歌德说过：“理论是干枯的，生 活之树是常青的。”这话不
