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1、一日活动中的常规教育 提 纲 一、对良好行为习惯的认识 内容 意义 二、如何培养幼儿良好的行为习惯 1.要培养幼儿良好的习惯，必须强化教师培训 2.抓好对幼儿良好习惯培养的落实 （1）教师在幼儿园中培养幼儿的良好习惯 一是建立规则二是日常随机教育 三是情境体验教育 （2）在家庭社区中培养幼儿的良好习惯 一、对 良 好 行 为 习 惯 的 认 识 国家中长期发展改革规划纲要（试行）中指出，学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。 幼儿园教育指导纲要（试行）中指出，要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。（2）在家庭社区中培养
2、幼儿的良好习惯 我曾经看过这样一个例子：老师带中班孩子到附近社区找标志。一路上，教师要求幼儿仔细观察，引导幼儿发现“哪些地方有标志”，讨论“这个标志是什么样子的”“这个标志是什么意思”。进入一个居民小区，看到道旁竖着一个禁鸣标志，教师引导幼儿观察标志上的喇叭和一道斜杠，告诉幼儿：“这是禁鸣标志，意思是汽车经过这里不能按喇叭”。这时，一辆小轿车从小区里驶出，按着喇叭，堂而皇之地过去了。对此，教师没有作出任何反应，幼儿也没有发问。继续往里走，在一栋居发楼后面的过道上，看到一个禁停标志，教师又告诉幼儿：“这是禁停标志，意思是说这里不准停汽车。”然而对于标志牌旁停着的几辆车，教师却未表示任何态度。 从
3、这一案例中我们不难看出，教师并没有真正地引导幼儿细心观察、发现问题、提出问题，没有让幼儿体验生活、介入生活，而只是把图片中的“标志”搬到了小区中，只是认识标志，对生活中出现的问题不带着幼儿去思考与解释。这样做显然失去了在生活中体验教育的真正作用，培养幼儿观察与思考的习惯便成为了空谈。 综上所述，培养幼儿良好的行为习惯是一个系统工程。孩子的良好行为离不开学前教育、家庭教育、社会影响，只有三方面统一起来，形成合力，才能塑造出一个身心健康、对社会有益的幼儿。在领域教育中渗透习惯的养成 一、在领域教育中需要培养幼儿具有哪些良好的习惯 1.举止行为习惯 v 坐、立、走保持正确的姿势； v 不挖鼻孔、不吮
4、咬手指； v 爱护公物、不损坏活动用具； v 能拾起掉在地上的物品，不在桌椅、活动用具、墙壁上涂画； v 在活动中不大声喊叫，在与同伴讨论、交流时音量适中； v 不拿别人的东西，拾到东西要上交。2.礼貌行为习惯 v 会针对不同年龄的人，在不同场合、不同时间正确使用礼貌用语：“请、您（你）好、谢谢、再见、对不起、没关系”； v 不插话、不接话，不说脏话； v 懂得谦让，能帮助别人做一些事情； v 不随意动别人的东西； v 不打扰同伴活动，乐意把自己成功的经验与同伴分享； v 能与同伴友好相处，为同伴进步高兴； v 愿意帮助遇到困难的小朋友解决问题。 3.学习习惯对周围事物的变化感兴趣，好学多问，
5、积极参与； v 爱想象、创造，喜欢动手操作，喜欢参与小制作、小实验等探究活动； v 能安静地倾听别人讲话，专注地做事； v 爱听故事爱看图书，爱动笔写写画画，看书、握笔姿势正确； v 有任务意识和自我管理的能力； v 做事有秩序感； v 具有初步的规则意识。 二、培养策略和方法（一）教师要“从严、从细”，要求明确 我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。” 教师应在幼儿活动时，关注每名幼儿的表现，可通过扫描观察、定点观察、追踪观察，了解、记录全班每名幼儿在游戏中的活动情况，在活动结束时要进行针对性的评价。 幼儿的行为表现和发展变化
6、，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。 对幼儿遵守规则的情况进行总结，让幼儿理解规则与自己的关系，鼓励幼儿遵守规则，形成初步的规则意识，逐步养成良好的活动常规。 v （二）采用多种方法训练强化 1.随机教育法 随机教育幼儿要尊重保育教师，珍惜她们的劳动成果，不随地乱扔纸屑、垃圾，保持班级环境卫生的清洁。 2.讨论解决法 对于幼儿在领域活动中不好的行为表现，教师可组织全班幼儿进行集体讨论，说一说不好的行为表现会造成什么样的不良后果，今后应该怎么做。 3.游戏找家法 4.定位标记法 5.竞赛激励法 6.暗示转移法 用含蓄的语言、示意的眼神、手势等暗示幼儿矫正自己不良的习惯。7.引导提示法
7、教师引导幼儿说礼貌用语。 v （三）利用榜样进行熏陶 三、应注意的几个问题 v （一）要注重言传身教，创设良好的教育环境 给幼儿讲道理时要注意：一要明确；二要具体，要把道理讲清楚、说明白。 家长自身要消除不良习惯，起示范作用。 教师更要以身作则，起到表率作用。（二）要注重习惯培养的持久性、统一性 对幼儿进行习惯培养，需要教师勤观察、勤督促、勤总结，而且要持之以恒。 要做到语言奖励、物质奖励相结合。 班级中的两名教师在培养幼儿习惯方面的要求要一致，避免出现要求不统一，幼儿不知道该按照哪个教师的要求去做的现象。只有教师和保育员齐抓共管，幼儿的习惯养成效果才会最佳。 教师要坚持不懈地耐心引导，不但要
8、强化已经形成的好习惯，还要做到一经发现坏的习惯，应循循善诱、持之以恒地加以抑制，使之逐渐消除。 v （三）要注重家园共育，共同培养 幼儿园教育指导纲要中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。家长在幼儿习惯培养方面还存在误区，表现为： .认识不足，包办代替 .方法不当，简单粗暴 .缺乏育儿知识，盲目幼小衔接 v 家长要对幼儿进行自我管理能力的训练,凡幼儿应该自己去做的事情要充分放手让他们自己去做 ,家长千万不要包办代替。 v 教师可为幼儿布置一些口头作业（朗诵儿歌、演唱歌曲、讲故事），家长要及时询问。
9、 v 可通过班级的“家长园地”栏目告诫家长：幼儿生理发育尚未完善，肌肉力量不足，如果提早让幼儿握笔写字，不但会造成握笔姿势错误和肌肉伤害，而且还可能使幼儿对写字产生排斥心理，影响幼儿的学习兴趣。幼儿阶段可以进行书写的准备，但不提倡大量写字和提前进入小学阶段的学习。 v 教师要经常地、主动地与家长保持密切的沟通和联系，帮助家长提高教育能力。对幼儿的发展应既报喜，也要报忧。对幼儿不良习惯的矫正 一、 幼儿期容易养成哪些不良习惯 随地吐痰、挖鼻孔、吮手指、揉眼睛、偏食挑食、喝生水、不按时吃饭睡觉、随意接话或插话、不分场合地大声叫嚷、说脏话、活动中随意跑动、在走廊里或公共场所大声喧哗、故意捣乱、坐无坐
10、姿站无站相、注意力不集中、做事拖拉、乱翻乱看、有小动作、不遵守时间、抢玩具、欺负他人、说谎话、物放无序、不遵守规则、懒惰 。 二、矫正不良习惯的策略和方法 1认真观察，查找不良习惯的成因。 模仿能力强，是非判断能力弱； 不能区分现实和想象； 处于自我中心阶段； 不会恰当表达与沟通；家庭教育不当。 2仔细研究，洞悉幼儿内心真正的需要。 寻求内心的平衡和小伙伴的认同； 寻求家长、教师、小朋友的关注； 寻求内心的安全感或归属感。 3细心耐心，寻找最适宜的纠偏方法。 （1）为幼儿创设温馨、和谐、健康的教育环境。 （2）抓住适宜的时机，采取适宜的教育方式。 三、矫正不良习惯应注意的问题1宜疏导不宜强制； 2宜明确不宜含糊； 一要态度明确； 二是要求明确。 3宜耐心不宜粗暴。
