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1、数控技术应用专业专业结构与产业结构吻合度状况调研报告摘要：阐述了我校数控技术应用专业发展现状， 调研XX市地区对该专业的职业需求， 表明本校专业结构与XX市产业结构相吻合，对于不足之处，应加大建设力度并对本 校的专业建设提出建议。关键词：专业方向、职业面向、岗位技能、课程设置随着江苏制造企业的升级和转型，以及数控技术的不断发展，装备的更新换代， 给数控设备操作、维护等专业技术人才提出更高的要求， 企业急需大量的基础性数控 操作、维护人员。据XX市市2011年社会发展与就业情况研究报告，“十二五” 期间，XX市市数控等先进制造业短缺3600余人，给学校数控技术应用专业的发展提 供了广阔的空间。为
2、了适应江苏沿海大开发对先进装备制造业技术人才的需求，了解我校数控技术应用专业办学的社会适应性和办学的社会效益，进一步推动我校数控技术应用专业的 专业建设，为我市经济的发展培养合格的建设人才，提高我校的教育教学管理水平。 我校于2011年6月组织人员到新浦区、海州区、连云区、开发区、板桥工业园区、 徐圩新区、XX市港口集团等多家单位进行了实地调研和考察工作。对数控技术应用 专业的专业结构与产业结构吻合度状况调研报告进行了广泛的社会调研。加强了校企之间的联系和交流，并为数控技术应用专业的建设提供了有力的依据。 主要情况如下：一、数控技术应用专业建设情况我校数控技术应用专业坚持“三双四进，工学结合、
3、校企合作、分段培养”的人才培养模式和“四自发展”的人才成长模式。构建“以岗导学、任务驱动、项目导向、双证融通”的教学模式，开展项目教学、案例教学、模拟仿真和理实一体教学，创新 教学环境、教学方式，以适应职业岗位需求为导向，全面推进课堂教学改革，提高课 堂教学“三效”（效率、效益、效果），努力实现课堂教学改革的“六化”：“国家课程 校本化、教学手段信息化、教学方式项目化、教学过程生产化、教学环境企业化、教 学设施现代化”。1 在培养目标上，突出学生关键能力的发展学校重视专业建设，准确定位培养目标，突出学生“关键能力”的培养。深入企 业加强市场调研，把握市场发展对中、高级技术人才需求，聘请行业企业
4、专家指导专 业建设，积极开展校本课程的开发，制订了具有鲜明专业特征的培养方案， 培养高素 质的技能型人才，使专业建设步入了优质高效的发展之路。2 在校企合作上，实现生产与教学的双赢实现生产与教学双赢，是开展“校企合作，工学结合”的目标。学校以校企合作 为载体，积极探索“三双四进、工学结合、校企合作、分段培养”的人才培养模式， 依托企业设备资源优势，构建“工学结合”的专业课程体系，以培养学生综合素质为 目标，通过密切与企业等用人单位的联系，校企合作共同制定人才培养方案、 共建实 习实训基地、共管顶岗实习学生，使学生有双重身份（学生、员工）、教师有双重角色（教师、企业工程师）、领导有双重职责（专业
5、带头人、企业经理），学校跟进主导 企业、教学跟进任务项目、课程跟进岗位能力、学习跟进生产过程。学校为企业提供 优质技术服务、技术交流，形成校企之间在“双赢”基础之上的良好合作。目前，学 校建立长期稳定的校外实习基地 9个，较好的完成了数控技术应用专业的专业建设和 生产性教学任务，同时也是学校比较稳定的就业基地。3.在实践教学中，培养学生对社会的适应性学校从2004年开办数控技术应用专业以来，不断加大实习实验设备投入，立足 和突出技术应用性，专业建设与地方经济及社会发展的实际需要紧密结合，紧贴地方经济社会发展的需求，根据市场需求变化，不断优化专业内涵，拓展专业方向；促进 人才培养模式、课程体系、
6、教学内容、教学管理、教学方法和教学评价等整体改革， 较好地满足了学生综合能力培养的需要，提高了学生就业与创业能力，受到企业欢迎。 通过毕业生的跟踪调查，企业满意率达 98%以上。4 在师资建设上，打造“双师型”教师队伍按照“提高层次，优化结构，确保质量”的思路，通过“校企合作，外引内培、 企业锻炼、交流培训”等办法，以团队发展为抓手，培养一支专兼结合、教学能力突 出的教师队伍。在加强“双师型”教师队伍培养方面，学校每年都要安排了多名专业教师赴企业 实践锻炼，提高实践性教学的能力，同时学校制订了一系列激励措施， 鼓励教师参加 各种层次培训，使他们的理论教学、实践技能有明显的提高。目前我校数控技术
7、应用 专业25名专任专业教师都达到技师以上水平， 其中高级技师1人，“双师型”教师比 例有了较大突破，他们既能胜任理论课教学，又能指导学生技能操作，具备扎实的理 实一体化教学能力，引导学生在“学中做、做中学”，培养学生扎实的专业基础和实 践操作能力。在此基础之上，计划至 2015年培养市级专业带头人2名；高级技师职 业资格的骨干教师4名，“双师型”教师比例达到95%另从行业企业聘请6名高级 专业技术人员、技术能手担任兼职教师参与专业教学工作。5 在课程实施上，培养学生的“三创”能力学校依托企业设备资源优势，构建“教学内容与岗位需求相适应的、以项目课程 为主体”的数控技术应用专业课程体系，以“工
8、学结合为路径、以行业企业的需求为出发点、以学生的就业生存与可持续发展为最终目标” 的专业核心课程，整合课程内 容，突出专业知识、专业技能以及职业核心能力培养，充分利用现代化的教学手段，为学生和教师提供了直接接触生产一线平台的学习机会。学校建立校本课程开发管理制度， 激励教师开展对校本课程研究，特别是项目化 课程研究，以适应学生自身发展需要为切入点，将“三创”教育理念渗透融入校内外 教育教学全过程的各个层面和环节，组织技能竞赛、兴趣小组，开设创业教育课，开 展职业生涯规划活动。高起点，高标准，严要求地开展“品牌专业”建设工作。营造“三创”教育环境。为学生创业搭桥铺路，开“绿色通道”，帮助学生由被
9、动就业转向 主动创业。6 在课程评价上，推行方式多元化、形式多样化学校积极推行方式多元化、形式多样化的评价机制，坚持以过程性评价与结果性 评价并重，校内评价与行业职业资格考证相接轨的课程评价体系，实现教学评价从静态评价向动态评价转变。同时，积极推行双（多）证书管理制度，将实践性教学与职 业资格证书考核有机结合，鼓励学生通过各种形式参加第二技能培训和学习，取得多 种证书，为学生就业增加更强的竞争力。数控专业目前在校生530人，共12个班级。现有专任专业教师25名，本科以上 学历100%研究生学历（或硕士学位）9人，占总数36%高级职称10人，占总数 40% 100淋得技师职业资格，其中1人获高级
10、技师职业资格。兼职教师 7人，占专 业教师比例为21.88%，均具有技师或中级以上技术职称，其中4人具有高级技师或高级职称，占总数的57.14%。学校建有数控车实训车间、数控铣实现车间、加工中 心实训车间、数控模拟机房等14个专业实训、实验室，教学仪器设备总值将达564.81 万元，生均设备值10656.79元。在本地区人才需求的强势拉动下，江苏沿海大开发这一历史机遇给我校该专业快速成长注入了强劲动力。数控技术应用专业分别于2005年、2007年两度被评为省级示范专业，并于2007年通过省级课改实验点评估验 收，目前该专业课程改革情况运行良好。 学校已经将这一专业作为我校的一个特色专 业进行打
11、造。本专业近三年具体数据如下:本专业学生情况：本专业近3年招生数2009 年2010 年2011 年222132176毕业生情况2009 年2010 年2011 年获得一个以上职业资格证的百分率100%100%100%本专业近3年毕业生一次性就业率100%99.08%98.31%专业对口就业率93.63%95.40%96.95%就业稳定率95.22%95.09%96.61%5家以上 专业对 口的大 中型企 业对本 专业评 价意见通过对XX市市鹰游纺机集团、XX市启创铝制品有限公司、XX市 杰瑞模具技术有限公司、上海宝冶建设有限公司、捷普绿点科技（无 锡）有限公司等用人单位回访，回收由企业填写的
12、专业建设征求意 见表毕业生跟踪调查表，征得企业对我校数控技术应用专业评 价意见如下：专业设置符合社会发展的需求，培养目标定位准确，课 程设置合理，师资力量、教学设施齐备，毕业生就业前景良好，毕业 生掌握了相应的专业知识和技能，在工作岗位上普遍能胜任工作。本专业师资队伍情况:专职教师人数25高级专业技术职务教师比例40%专业课教师中“双师型”教师比例88%专业课教师中实习指导教师比例50%兼职教师人数7兼职教师中高级专业技术职务教师比例57.14%教师近5年发表教学研究论文数量82本专业教学条件:实习设备总值（万元）382.82实习设备完好率100%主要教学、实习设备情况设备名称及型号数量设备名
13、称及型号数量数控系统综合实验装置1数控模拟软件60数控车床CK6136i11CAXA软件50数控车床 CAK6130V/7507电脑及投影仪150数控车床CK61201数控电火花2加工中心XH713A1数控铣床1精雕机1数控线切割1加工中心德西数控1线切割1小型数控铣床1数控电火花2数控铣床1数控线切割2数控铣床3万能铣床1相对稳定的校外实训基地情况单位有无承担的教学任务三年接协议受学生人数国电联合动力技术(XX市)有限公司有就业基地38XX市市金麦特精密机械有限公司有专业建设指导、课程开发63XX市市云天机械厂有技术合作研发32XX市市鹰游纺机责任有限公司有专业建设指导、就业基地82近几年来
14、数控专业毕业生供不应求，就业前景一片光明。在未来的几年甚至十几 年内，对数控技术人员的需求将会是有增无减。因此，我们要充分利用这一契机，发 挥职业教育的优势，加大对数控技术专业教学改革的力度， 迅速扩大在数控技术人才 培养市场的份额。二、市场调研产业情况调研1 毕业生跟踪调查结果毕业生就业岗位分布调查70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%1操作I-编程-I维修1_工艺厂生产管理 质量检测 综合-营销行政管理其他(1) 毕业生就业岗位分布60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%厂机电操作实训 机电维
15、修实训 厂.实验专用周 机加工实训口毕业实习毕业设计口电气实验 匚课程设计10.00%10.00%0.00%w0.00%70.00%f60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%70.00%f60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%计算机外语 社交 I操作 工艺实施 调试维修 I编程 I综合 质量检测 营销课程实验2009年以来参加工作的数控类专业中等职业学校毕业生的就业岗位主要集中在 数控机床操作岗位，在数控设备维修、工艺实施和生产管理岗位也有一定比例， 其他 岗位相对较少，但就业岗位面较宽。（2）应加强的能力毕业生能力需求调查表毕业生根据工作需要选择应加强的能力主要集中在计算机应用和英语
