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1、欧姆定律适用年级9年级所需时间共需5课时，每周3课时；课外共用2课时；主题单元学习概述内容概述： 本章首先通过实验探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律；然后通过实验测量小灯泡的电阻和介绍安全用电方面的知识，使学生了解欧姆定律在实际生活中的重要应用。 学生探究学习本章的内容，即是对以前知识的总结和升华，又为后来即将学习的电功和电功率打下坚实的基础，所以本章内容是初四学生所学电学知识的阶段性总结和提升，在整个电学体系中起着承上启下的作用。单元学习重点：欧姆定律及其科学探究过程。单元学习难点：灵活运用欧姆定律解决有关问题。本单元划分为三个专题：探究通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系
2、；欧姆定律的理解和应用；生活中的用电安全；本单元以生命化课堂的形式，让学生参与小组合作、实验探究为主要学习方式。预期学习成果：小组完成一份“探究通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系”的实验报告单、一份“伏安法测量小灯泡电阻”的实验报告单；观察和搜集生活中的用电安全隐患和对应建议措施，形成一份调查报告；能分析和检修一些简单的故障电路；主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、通过实验探究知道电流、电压和电阻的关系；2、理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计算；3、会运用欧姆定律，学习伏安法测量导体的电阻；4、会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理，知道生活中的安全用电常识
3、；5、知道常见的电路故障，并会检修和排除； 过程与方法：1、使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的方法，用图像方法处理实验数据并能得出相应的结论；2、通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用，知道测量型实验的基本要求；3、知道发生短路和断路的可能原因及检修方法；情感态度与价值观：1、重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成；2、探究实验的方案设计、电路的连接和数据测量过程中的兴趣培养；3、使学生具有安全用电的意识和社会责任感；能自觉地执行和宣传安全用电知识； 对应课标1、通过实验，探究电流电压和电阻的特点；2、理解欧姆定律，并能进行简单的计算；3、应用欧姆
4、定律，学习一种测量电阻的方法；4、会用欧姆定律知识理解安全用电的道理；5、知道常见的电路故障：短路和断路；主题单元问题设计1、通过导体的电流和导体两端的电压及导体的电阻有什么关系？2、欧姆定律的适用条件是什么？3、用什么方法可以测量小灯泡的电阻？4、欧姆定律和我们的生活有什么联系？ 专题划分专题一：探究通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系； （ 1 课时）专题二：欧姆定律的理解和应用；（ 2 课时）专题三：生活中的用电安全；（ 2 课时）其中，专题 一 作为研究性学习；专题一探究通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系；所需课时共需1课时；专题一概述 本专题教学内容综合性较
5、强。在知识方面，要求学生掌握电流与电压、电阻的关系，在技能上，要求学生会使用电流表、电压表、滑动变阻器；在方法上，要求学生会用控制变量法、图象法等研究问题。对于探究过程中的实验设计、数据观察和记录、数据分析这几个难点，教师要根据学生的实际加以必要的引导，实验后，通过认真的评估和交流，让学生在交流反思中加深对实验的认识，提高学生的综合能力。专题学习目标 1、 通过实验探究知道电流、电压和电阻的关系；2、 会使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流；3、 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；专题问题设计1、猜想一下，通过导体的电流和导体两端的电流有什么关系？2、猜想一下，通过导体的电
6、流和导体的电阻有什么关系？3、如何运用控制变量法来设计实验？如何设计电路图？4、实验中，滑动变阻器能起到什么作用？ 所需教学环境和教学资源信息化资源：PPT课件；常规资源：每个探究小组：电流表和电压表各一个、定值电阻若干、滑动变阻器一个、学生电源一个、导线若干等；教学支撑环境：多媒体投影仪其 他：生活中的用电情况；学习活动设计 1课时通过提出问题导入新课： 师：同学们，通过上一章的学习我们知道，一段导体无论是否是通路，自身都有？（生：电阻）当电路接通以后，这段电路两端就有了？（生：电压）中间有什么流过？（生：电流）那大家想不想知道，通过一段电路的电流与这段电路两端的电压和这段电路的电阻之间有什
7、么关系呢？（生：想）师：小组讨论猜想一下，通过一段电路的电流与两端电压有什么关系？电流与电阻又有什么关系？活动一：展开讨论（预想情景） 教师引导学生猜想探究一段导体中，电流和电压的关系；电流和电阻的关系。生1：“关于I与U的关系，我们小组认为：当U越大，I越大，因为当接入的电池数目增大时，灯泡亮度更亮；而关于I与R的关系我们认为：当R越大，I越小，因为R表示导体对I的阻碍作用，当然是当R越大，I越小。”师：说得不错，还有补充吗？生2：“我们组认为应该强调当R相同时，U大，则I大；当U相同时，R大，则I小。”师：很好，你们注意到了控制变量法的应用。还有不同意见吗？生3：老师，我们组的想法和这些大
8、致相同，但是我们能不能更深入地了解一下，当R相同时，U大一倍，则I大多少倍？当U相同时，R大一倍，则I小多少倍？”师：说得很好，那这节课我们就来探究一下一段导体中的I和U、I和R之间到底有什么定量的关系？首先，各小组参考学案，讨论设计一下自己的实验方案，注意控制变量法的应用。活动二：交流展示实验方案。 小组到讲台来来展示一下设计的方案。生4：关于I和U 的关系，我们是这样设计的：（预计如下：）我们的探究目的就是：；实验电路图是这样：；方法是：1、闭合开关，观察并记录电压表和电流表的示数；2、换用不同的电源，再闭合开关，观察并记录电压表和电流表的示数；3、为了更有说服力，我们再换一次电源电压，再
9、得到一组U和I。 预计我们将得到以下数据：当R= 欧姆时U/VI/A 然后分析数据，看看有什么结论；关于I和R的关系，我们的电路图还是这样，这一次我们保证电压不变，换用不同的定值电阻，观察并记录每一次电流表的示数；然后分析数据，看看有什么结论；当U= 伏特时R/欧姆I/A大家还有什么补充吗？活动三：学生分组实验，探究电流和电压及电阻的关系（预想情景）。师：大家看一下实验警示，开始实验吧？生：约10分钟；师：哪个小组上来给大家展示一下你们的实验过程？生9：我们发现，U大几倍，I就大几倍；生10：我们发现，R大几倍，I就小几倍；师：同学们做得都不错，为了更进一步揭示数据蕴含的规律，各小组根据你们的
10、数据做出图像，看看结论是否成立？生：；师：有什么发现？生11：I与U成正比；I与R成反比；师：同学们很了不起，你知道吗？我们刚才重现了历史上的一个著名实验：早在19世纪初，德国的物理学家欧姆就给我们得出了这样的规律：。评价要点1.小组讨论设计实验方案，明确实验目的、电路图、器材和实验步骤等；评价方法：现场评价评价指标：小组成员参与程度； 实验合理性； 实验方案的可操作性；2.组间交流，选出最全面、合理的实验方案；评价方法：现场评价评价指标：能从实验的合理性和可操作性角度出发去分析； 能注意控制变量法的运用； 能说出滑动变阻器的作用；小组内互相合作，共同完成实验，勇于展示并发表自己的观点；3.小
11、组探究通过导体的电流和导体两端电压及电阻的关系；评价方法：现场评价评价指标：小组成员的团结合作程度； 能正确使用电流表和电压表； 能正确、及时地记录数据和实验现象；4、反思总结本组实验的得失；评价方法：现场评价评价指标：能全面总结电流和电压、电阻的特点； 能从实验方法上总结得失；专题二欧姆定律的理解和应用；所需课时2课时专题概述 本专题在“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的基础上，教材直接给出了欧姆定律。为了加深学生对欧姆定律的理解，培养学生运用欧姆定律解决实际问题的能力，教材安排了两个方面的内容：一是会用欧姆定律的数学表达式及其变形公式进行定量计算，解决生活、生产中的实际问题，这一部分的教
12、学特别要提醒学生注意欧姆定律中的U、I与R是针对同一段导体、同一时刻而言的；本节的另一个重要的教学内容就是会用欧姆定律定性分析电阻的串联和并联的规律。这一部分的教学要有意识地让学生体会物理研究常用的“等效” 的思想和研究方法。专题学习目标 1、理解欧姆定律，并能进行简单计算；2、会利用欧姆定律求导体电阻；所需教学环境和教学资源信息化资源：PPT课件；常规资源：每个探究小组：电流表和电压表各一个、定值电阻若干、滑动变阻器一个、学生电源一个、导线若干等；教学支撑环境：多媒体投影仪其 他：学习活动设计1课时创境激学 欧姆是德国的著名的物理学家，他对科学的痴迷程度让人十分钦佩，历史上也有许多关于他醉心
13、钻研的典故，今天我们将学习欧姆带给我们的经典规律欧姆定律。活动一：学习欧姆定律（1）如果用一句话将上节课所学的两条规律简要的概括为一句话，具体表达为 ，这就是欧姆定律的内容。（2）欧姆定律主要描述了 、 和 之间的关系，这三个物理量用符号分别表达为 、 和 ；这三个物理量的国际单位分别是 、 和 。2交流讨论（1）欧姆定律用公式表到为 ，由公式可知电压的计算公式为 ，电阻的计算公式为 。（2）欧姆定律成立的条件是 。（3）关于公式，你认为导体电阻大小与哪些因素有关？与导体两端的电压和通过的电流有关吗？为什么？3.教师点拨：（1）、欧姆定律是电学基本的物理规律之一，我们在运用它进行计算和判断时要
14、注意，该规律有实际的物理意义，不能把它当成纯粹的数学公式来理解。（2）、欧姆定律的适用条件：同一性（同一个用电器的相关物理量）和同时性（相同的开关状态或者滑片位置）；4知识总结欧姆定律的内容是：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。活动二:探究串联电路和并联电路中电阻的关系（1）将两个相同的电阻R串联后接入电路中后，发现灯泡的亮度比只有R独立工作时变暗了，说明两个串联两个电阻，总电阻比每一个电阻 。（2）将两个相同的电阻R并联后接入电路中后，发现灯泡的亮度比只有R独立工作时变亮了，说明两个并联两个电阻，总电阻比每一个电阻 。2交流讨论（1）猜想：如果串联三个相同的电阻R，会发现灯泡的亮度比两个R串联时还要 ，这说明串联的电阻越多，总电阻越 ；若两个串联电阻两端的电压分别为 ，电源电压为U，请用串联电路中电流、电压的规律
