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1、关于初中英语课堂导入的研究摘要: 本文以初级中学课程标准英语为指导，以新课改思想为理念，围 绕探讨有效的课堂导入为中心，着重阐述如何有效地利用课前几分钟，激发 学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提高初中英语课堂教学效率， 从而全面提高学生的听，说，读，写能力。关键词：英语教学 课堂导入 学生学习兴趣一、前言英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、 自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方 法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英 语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。 在有限的 40
2、 分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了 英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有 效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。 二、课堂导入重要性及遵循原则俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大 门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴 中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其 他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的 课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂 课成败的重要教学环节。既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的
3、内容就必须得符合 学生的胃口，要求具有教强的趣味性。课堂导入是为后面的各教学环节做铺 垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。 三、课堂教学导入方法及课堂实践基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使 学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要 求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我主要 采用以下几种课堂导入方式：1. 复习导入法孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是我们最常用的导入法之一。从“温 故”出发，找准新旧知识的连接点，巧妙地引到新的教学内容上来。如在教 授 Go for it 八年级下册 Un
4、it3 What were you doing when the UFO arrived? 第 二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now? ”“What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了现在进行时，又导入到过去进 行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作用。2. 预习导入法预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学效 果，还可以有效培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。预习导入法可 以激活学生对某一话题的文化、人文等背景知识，为顺利学习新知识创造良 好的条件。如我在
5、教授Go for it八年级上Unit 8 Whats the matter?时运用 了预习导入法。首先布置学生预习有关身体部位的词语，然后布置学生根据 具体情况给出不同的建议。如：当别人感觉压力大，不舒服时，请你给出你 的建议。常用句式：Why not do sth.?/Please do sth./You had better do sth./You should do sth.3. 谈话导入法谈话导入法是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种 导入方式。这种方法主要是教师根据教学目标和教学内容设置谈话主题，通 过与学生的自由交谈自然而然地引出新课。如我在上Go for it!七
6、年级上册 Unit2 Where the post office?时，是这样导入的：T:Hi,class.If we are in a strange country and we dont know the way,what should we do ?S1:Why not buy a map?S2： No,I donagree with you.I cant understand a map in a new place.I think asking the way is the best choice.在这里，我通过设置一个语言情境，运用亲切自然地谈话引导学生进入 新的话题。4. 故事导
7、入法故事导入法是指教师选择一些与教学课题相关的，较为贴切，生动有趣的故事导入新知识、 新课题的讲解。故事导入符合初中生好奇心强、 愿意幻 想、积极参与的特点。利用故事导入可以有效吸引学生的注意力，训练学生 的听力，激发学习兴趣。如Go for it!九年级全册unit2 I think that mooncakes are delicious!以嫦娥奔月，或圣诞节的故事导入。5. 问题导入法问题导入是将学生引入话题的又一有效手段。在教学过程中，有明确 的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教 师的教是建立在学生学的基础上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目 的、 内
8、容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到 教与学的成效。6. 话题导入法新目标英语教材体现了“话题结构功能” 这一结构特点。新大纲也 明确列出了初中英语话题附表。话题是初中英语课堂的聚焦点，它贯穿教学 的全过程。话题可以使课堂活动变得富有意义，富有吸引力。教师可充分利 用课堂环境资源、 师生背景资源、 各类教具资源等创设话题情境并根据本 单元的话题特点设计教学导入。如，头脑风暴、 典故导引、 设置悬念、 经验 分享等。成功的话题导入不但可以帮助学生开阔视野，增加知识积淀，培养 其独立思考、 勇于探究的习惯，而且可以培养学生的综合语言运用能力。7. 背景知识导入法。背景知识导
9、入法是指教师在讲授新课前，通过各种途径找到相关的背景 知识材料和背景知识（文化、历史、政治、科学等），并针对这些背景知识制作课件，绘制图表，设置问题，创设情境等，然后用介绍作者、讨论观点 、展示图片、任务活动等方法向学生介绍这些背景知识。背景导入法可以唤 醒学生的背景图式，提高学生的文化素养，扩展学生的文化科学知识，为深 入了解和掌握新知识做好必要的铺垫。8. 情境导入法。语言总是要在一定的场景中使用的。任何外语教学都非常强调创设情 境。情境导入法要求教师根据具体的教学内容，结合学生的实际创设出新奇 、生动、有趣并较为真实的语言情境，让学生能够在真实的语言情境中去接 触语言、感知语言、学习语言
10、和运用语言。好的情境导入能让学生迅速进入 角色，帮助学生更好地理解语言的形式、意义和用法，还有利于培养学生的 交际运用能力和积极参与、与他人合作的能力。例如，在上Go for it!七年级下册Uni t8 Id like some nd时dl一位 同事直接戴上了帽子，系上围裙开始当起服务员来。在这样的情景下，学生 们的学习兴趣自然就提高了很多。9. 直观导入法。直观导入可分为简笔画导入、实物导入、图片导入、幻灯片导入、音 乐导入等等。它符合初中生的年龄特点和性格特点，也更能吸引学生的注意 力，抓住学生的好奇心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。在教授 七年级下 Unit 4 I want
11、to be an actor 则采用了简笔画来导入。10.活动导入法。活动导入法是趣味性、交际性、实践性较强的导入方式，体现了在“做 中学”的新课程理念。它包括各类游戏、竞赛、交际活动以及任务性活动。 活动导入法符合初中生活泼好动、 好奇心强、 愿意参与的特点。四、总结综上所述，在初中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率 的高低。不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不 同的导入方法与之相匹配。在实际教学中，如果能够实践这10种导入方法， 相信能够激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高他们学习的主 观能动性，也能进一步提高课堂教学的效果。达到“良好的开端是成功的一 半”的目标。参考文献：1. 王晞等编著课堂教学技能 福建教育出版社， 2008.2. 赵书梅现代初中英语教学案例 安徽教育出版社， 2009.3. 梁杏教师课堂教学十大技能 吉林大学出版社， 20074. 中华人民共和国教育部.英语课程标准.（实验稿）M.北京师范大学出版社,2001 年7 月第 1版5. 义务教育课程标准实验教科书. M. 人民教育出版社,2007年 11月第 4 版
