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1、 十里长街送总理一课真实具体地记述了176年1月1日首都人民聚集长安街向周总理告别的感人情景。其中的第二、三自然段是课文的重点段,具体讲了灵车到来之时,人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。教学中我根据这两段课文内容的特点,或紧扣关键词,或巧设练习题,对学生进行引导,收到很好的教学效果。 紧扣不约而同这一关键词教学课文第二自然段。 、在学生自读完这一自然段内容的基础上,出示不约而同,指导学生理解它的意思。(没有约定而行动一致)2、课文里讲哪些人没有约定而行动一致(引导学生理解作者选取的人物很有代表性,老人、青年、小孩,其实他们就代表了全国人民) 3、他们的哪些行为一致呢(引导学生找出站直、摘下、望着
2、等动词,体会人们对总理的哀悼之情) 、他们的行动一致到什么程度(重点理解好象有谁在无声地指挥) 5、从中你体会到了什么(人们对总理的爱戴、哀悼之情) 、指导学生带着对总理的爱戴及失去总理后悲痛的心情读这一段内容。 这样,抓住关键词,牵一词而动全段,步步深入,环环紧扣,避免了提许多琐碎的问题,教学效果很好。 抓住想字,巧设练习,教学课文第三自然段。、用引读法理解课文第三自然段的内容;一;一;人们眼望灵车时所想到的。 师:就在这十里长街上,我们的周总理;一;一;(生接) 师:陪着毛主席;一;;一;(生接) 师:人们常常幸福地看到;一;一;(生接) 师:看到他;一;一;(生接) 师:然而今天;一;一;(生接) 2、人们想到了这些,同学们,你们想到了什么 出示练习: 我想到了_。(联系学过的课文温暖)我想到了_。(联系学过的课文周总理的睡衣) 我想到了_。(联系学过的课文难忘的泼水节) 这样设计,让学生联系以前学过的有关写周总理的课文进行发散性思维练习,不仅培养了学生组织语言、表达思想的能力,而且进一步加深了他们对课文内容的理解,使学生对总理的崇敬、爱戴之情在原有基础上有了升华,从而更好地体会到了人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。1