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2、内容把握课文重点感悟少年形象拓展延伸”四个部分组成。四、教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。五、教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。六、教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。七、教学准备：多媒体课件八、教学过程：(一)谈话导入：1、同学们，中国古代文化历史悠久，光
3、辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说西游记的三打白骨精，欣赏了词如梦令、渔歌子，今天我们继续接触中国古代寓言螳螂捕蝉。板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。2、补充课题，明白出处。这是一个八字成语。你能将它补充完整吗?螳螂捕蝉()指名说。指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自韩诗外传，让我们一起来欣赏一下它原文：(课件出示)“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗?(鹬蚌相争渔翁得利)3、小故事，大道理。“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个
4、假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢?大家认认真真地读读课文就会明白的。(二)初读课文，理清故事内容。1、学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。2、指名说说故事内容，用上自己的话来概括课文。3、指名读课文，进一步了解故事内容，随机学习生字，理解词语。(侯与候的区别要讲清，理解“诸侯”的意思。禀的读音和字形要注意。)(三)把握课文重点，感悟少年形象。1、默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗?结果分别是怎样的?指名交流。理解吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”和“可是吴王已经下了死命令，怎么
5、办呢?”理解两个“死”的不同含义。想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾。面对如此暴戾的吴王，大臣束手无策。他们散朝之后会私下丽议论什么呢?少年听了大臣们的议论后，他会怎么想?怎么做的呢?指名读课文第三自然段。抓住关键词语“拿着”、“转来转去”、“毫不介意”、“就这样”、“一连”朗读体会少年的机智。2、少年怎样巧谏的呢?你从中又能感受这是一位怎样的少年呢?给人物加上合适的提示语，想象人物的神情，体会人物的内心感受。指名交流，并分角色朗读。继续想象人物的内心想法，师生合作分角色朗读对话，丰满人物形象，并能用适当的成语来概括少年的形象。(机智勇敢、胸有成竹、毫不畏惧)理解“螳螂捕蝉”的寓意。课件
6、出示“花园里有一棵树，树上有一只蝉却不知道有只黄雀在它的身后。”自由读，读出蝉的“自由自在”，用这个词语说话。指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的隐患，交流，教师板书。朗读这段文字。3、听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头?课件出示句子：“蝉、螳螂、黄雀，它们搜一心香得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏这祸患呢!”齐读。吴王听了这番话，他明白了什么?作为一个国家的君主，他的心里想到了什么?指名交流，说说吴王的内心想法。齐读课文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吴王悟到了什么?指名说，教师相机补充评价。创设情境：第二天早朝，吴王在大殿
7、上会对大臣们做些什么?说些什么呢?请人表演。(想象人物的动作、神情和语言，并要求能用上课文中出现的成语。)(四)拓展延伸。1、总结课文，引出话题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢?指名交流。(如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏;盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰;学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。)九、教学结束：学习课外阅读中国古代寓言，继续积累成语。六年级语文教案上册人教版2教学目标：1、理解故事内容，理清文章思路。2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物的精神世界。3、知道瑞恩是一个为实现目标而不懈努力、付出爱心的孩子。4、理
8、解“瑞恩的井为了这个痛苦的社会”这句话的意思。教学过程：课前交流资料。一、导入新课。1、谈话：通过刚才的介绍，我们对非洲，对乌干达有了进一步的了解。了解非洲的人很多，但有多少人能实实在在给予他们帮助呢，课文的主人公做到了。他是谁?2、齐读课题。面对课题有什么疑问吗?我们做了预习，听课老师还不了解课文讲了什么事，谁介绍一下课文内容?谈话：六岁一年级的小男孩做出这么件惊天动地的事，究竟有多大魅力吸引这么多人，跟他一起做?走进课文，一起去感受瑞恩的魅力。二、默读课文，感受瑞恩。1、出示阅读提示。(课件)2、自由读文，做批注。3、交流感受。三、感受人物魅力。预设：1、有爱心，坚持不懈。师小结：2美元，
9、70美元，干巴巴的数字放在语言文字中，文字赋予他丰富的内涵，就闪烁出更加明亮的光彩。这就是语言文字的魅力。2、生相机质疑：渴望每个人喝干净的水“出现了2次?分别在什么情况下出现，有什么作用?3、“瑞恩的井为了这个痛苦的社会。”(破折号作用是解释说明)4、人们募捐。(25美元，7000美元，6万美元)提问：瑞恩是不是召集所有人帮助，那为什么有那么多人帮助?(联系单元主题)为什么说地球家庭?家人与人之间有一种美好的情感，是什么?亲情亲情实际上就是爱。这是怎样的爱?(真诚无私，无国界的爱)，怎么读出这种感觉。5、感受瑞恩的精神。课件出示：负责人对说：“这个数目对你来说太大了，你能做到现在这样，我们已
10、经很感激了。”瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”他和当地的孩子们一起跳舞、欢呼。这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每一个人都能喝上干净的水。”6、师小结：瑞恩终于从2美元，艰难挣了70美元，实现了他的愿望。他和妈妈亲自到了非洲，知道人们怎么欢迎他吗?假如你站在当时欢乐的人群中，把欢乐的场景再现一下。(强调兴奋，5000人一起欢呼场景。指导：刚才我们欢呼、鼓掌，听老师读，与你自己默读有什么区别?(有身临其境的感觉，能进入文章的情境)7、问题：得到这么多人帮助，失去什么?8、师小结;得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子难以割舍的，这正是他与众不同的
11、地方。如果瑞恩2美元，2美元的挣，可能坚持一辈子也未必做这么大，有了这么多人帮助，为他寄来25美元，7000美元，一直到6000美元，那为什么题目叫“瑞恩的井?9、为什么叫瑞恩的井?(瑞恩坚持不懈的精神感动了这么多人，无私的爱影响了这么多人，爱，在这么多人之间传递，传递，以至资金积累越来越多，爱越来越厚重。想不想看看做成这么大一件事的瑞恩什么样?想对他说什么?四、全课小结。你们看,(课件出示图片干旱、贫穷，饥饿)尽管小瑞恩和许多人在努力做这件事，但地球上还存在干旱，贫穷，饥饿，战争，但我相信只要每个人怀着真诚无私、跨越国界、跨越种族的爱，地球就会成为我们每个人真正的家园。六年级语文教案上册人教
12、版3六年级语文教案上册人教版4学习目标：1、学会10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，体会他的伟大人格。学习重点：“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?学习难点：船长为什么要用枪威胁逃生的人?(抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系跳水一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。)课时安排：2课时学习过程：(一)检查预习初步感知(二)配乐朗读整体感知1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。2、自己读课文，继续感悟。(1)读出自己印象最深的部分。(说说为什么印象最深)(2)说出给自己印象最深的人物
13、。(说说为什么)(3)说说还读懂了什么?有哪些问题?(围绕中心提出有价值的问题)(问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人?“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?)(三)合作学习深入探究1、带着问题，再读课文，深入感悟。2、小组交流。3、汇报探究结果。关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：(1)船长开始是怎样指挥救助工作的?(“把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去”)引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么?(能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标;船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。)指名朗读船长的这番话。(2)船长在怎样的情况下用
14、枪威胁逃生的人?效果怎样?(“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“那个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声，没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?(在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也法救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智，和跳
15、水一文中的船长一样机智。)疑惑一：哈尔威船长说：必须把60人救出去。文章指出：实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。船长真的把自己忘了吗?疑惑二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗?4、揭开两个疑惑我们逐渐开始了解哈尔威船长，我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象?针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联
