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1、.15搭船的鸟本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。课文以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在大自然中的和谐。在大自然中,我们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。文中的“我”正是这样的孩子。当“我”乘船去乡下的外祖父家时,“我”在途中用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便将一只充满灵性的鸟儿展现在读者的面前。本课虽然内容短小,但文中的许多事物离我们现在生活的时代较远,需要教师在课堂上利用各种手段呈现,引导学生走入文本。教师可在课前从网上找一些图片,通过看图,学会将会对这些陌生的事物有一
2、定的认识,并在课前安排学生去收集翠鸟的一些资料,使他们对这种陌生的鸟类有更深的了解。 【知识与技能】1会认4个生字,掌握1个多音字,会写13个生字,读写重点词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对哪些事物作了细致地观察。3读语段,品味词语来想象翠鸟捕鱼的情景。【过程与方法】1朗读、圈画重点,培养学生想象情景的能力。2发现作者细致观察的奇妙,逐渐养成细致观察的习惯。【情感、态度与价值观】感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。重点会认4个生字,掌握1个多音字,会写13个生字,读写重点词语。难点体会作者对哪些事物作了细致地观察。教师:生字卡片,多媒体课件。学生:课
3、前了解认识翠鸟。2课时第一课时1学会生字新词。2正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。重点识字写字。难点感知课文内容。一、创设情境,导入新课1利用课件展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的图片供学生欣赏。师:一天,一只翠鸟搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们一起到今天要学的课文中去看看吧,板书课题,齐读课题。2质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?根据学生的具体情况,预设以下几种答案:(1)是什么鸟要搭船?(2)这只鸟是什么样子的?(3)这只鸟为什么要搭船?(4)这只鸟搭船要去哪里,去干什么?二、初读课文,识记生字同学们自由读课文,标出自然段的序号,遇到不认识的
4、字,可以借助拼音,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。1出示生字卡片,学生互助识字,交流识字方法。2课件出示典型字,指名口头组词,教师指示“啦”是多音字。3小组选择自己喜欢的方式读课文。要求:声音洪亮、正确流利。4检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。5更换语境,出示含有生字的其他句子,让学生再认。6脱离语境,小组长检查组内识字情况。三、再读课文,整体感知自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事,搭船的鸟是什么鸟。你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。四、指导生字书写1出示要求会写的字。2学生认字,
5、给生字注音。3学生给生字找词语朋友。(指名组词)4教师范写,学生观察书写时要注意什么。5学生说一说怎样把字写规范、写美观。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点(结构、偏旁等)方面予以指导。6学生书写。7展示交流。搭船的鸟搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕第二课时1读课文,体会作者细心地观察和描写。2阅读语段,通过品味词语,想象翠鸟捕鱼的情景。重点通过重点词句,想象情景。难点体会作者的细心观察。一、复习导入1出示生字词卡片,复习巩固。2这节课我们继续学习搭船的鸟。二、读课文,思考问题 1课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?(文中讲了“我”和母亲坐船去
6、乡下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)2齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。三、品读第2自然段,体会观察1边读边想,搭船的鸟是什么样的,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。 2出示第2自然段。3指名学生读。4交流读后的体会。师:在你眼前,你仿佛看到了什么?5这只翠鸟有哪些特点?请用笔在文中画出来。6教师板书这只翠鸟的特点。羽毛翠绿翅膀带着一些蓝色嘴巴长、红色7交流讨论,作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。8教师总结。作者仔细观察,抓住了翠鸟的外形特点,通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。四、品读第3自然段师:如果你看到这
7、样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段中的问句。 师:那么这只翠鸟到底要干什么呢?(学生自由想象,小组内交流。)五、品读第4、5自然段1课件出示第4自然段,找出描写翠鸟捕鱼时的动词,想象翠鸟捕鱼的情景。2从这些动词中,你发现了什么?(作者观察得十分仔细。)3师指导朗读第5自然段,指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)六、升华主题,出示图片搭船的鸟 师:同学们看到这幅图片想到了什么?你们觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你们能像作者那样仔细观察,然后写一种小动物吗?(学生交流。)搭船的鸟翠鸟教学本课时,我让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句,发现作者观察的方法,引导学生想象翠鸟捕鱼的情景,并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟:只有仔细地观察,才能用上这么准确的动词。精选