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1、从关注“教”到关注“学”“植树问题”试教教学片断及反思前不久，我参加安康市第三届小学数学新课程教学大赛，课题是人教版四年级数学下册“植树问题。在赛前的一个多月的准备过程中研读教材、学习大纲、分析学情、查阅资料，撰写了一份教学设计。为了追求最佳的教学效果，进行了多次试教，两种提出问题的效果，这不由引起我的深思。【第一次试教】 环节二：呈现情境，提出问题在操场边上，有一条20米长的小路，学校计划在小路的一边种树，请按照每隔5米种一棵的要求，设计一份植树方案，并说明你的设计理由。师：从这份要求上，你能获得哪些信息？生：20米长的小路，一边，每隔5米种一棵师：了解了已知条件，请同学们以同桌为一个小组，
2、设计一份植树方案。可以用这条线段代表20米的小路。用你们喜欢的图案表示树，把你们设计的方案画一画。（小组活动）师：很多小组都已经完成了，先请同学们来说一说，根据你们的方案，需要种几棵树？第二小组代表：5棵师：你能把你们小组的想法展示给大家吗？生：师：还有不同的设计方案吗？生齐：我的想法一样。（老师傻眼，按照教案预设，会有两端都栽需要5棵，两端都不栽需要3棵，只栽一端需要4棵三种答案，能够体现课程开放性及学生思维的灵活性，为了让课完美上下去，老师“灵机一动”）师：有一个班的几位同学有不同的设计方案，我们一起去看看。师：同样的要求，同学们就能设计出几种不同的方案，真有创造力！ 教学反思：学生只有一
3、种设计方案是我预料以外的，为了让本节课看起来具有开放性、探究性、完整性，把本节课的教学内容定为完成例题1、例题2，本节课的知识与技能目标是通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的三种关系。为了完成教学目标，我不得不帮学生想出另外两种方案，把学生拉回预定的框架中，而最后这节课上完之后，老师们感觉在牵着学生鼻子走，而且间隔数与植树棵数之间的三种关系都只是蜻蜓点水式的点到了，学生并没理解，课程容量大，学生练习不足，掌握不牢。 “一边”“每隔五米栽一棵” 这几个对于成人来说看似简单的词，老师在课堂中仅仅只是点到，导致画图过程半数以上孩子忽视或者理解不到位。无疑，这堂课是有败笔的。一方面
4、，对学生的学习能力、学习基础等学情分析不足导致定位不准；另一方面过于关注教师的“教”，忽视的学生的主体地位，当课堂生成教学预设以外的情况时，如何根据生成的素材相机教学？带着这些思考我又重新设计，打磨出了第二个教学方案进行了第二次试教。【第二次试教】环节二：呈现情境，提出问题 师：我校四年级的同学准备在一条小路的一边植树，学校可是有要求的，（出示要求）谁能大声的读题。例1：四年级的同学们们在全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵树（两端都栽），一共需要多少棵树苗？2、理解题意学校都有哪些要求呀？理解“每隔五米种一棵”“两端都栽”“一边”要准备多少棵树苗呢？能帮同学们解决一下吗？做在我们的一
5、号题卡上吧。3、动笔计算4、反馈答案方法一：10005=200（棵）方法二：10005=200（棵） 200 +2=202（棵）方法三：10005=200（棵） 200 +1=201（棵）预设1：（当有多种答案）师：同样的要求，却出现了几种不同的答案，那学校到底要买多少棵树苗呢？200棵？201棵？还是202棵。想知道哪个答案是正确的，可以通过实验验证一下，你打算用什么方法验证？.能用画线段图的方法来验证吗？预设2：（当只有一种答案）师：大家的想法对吗？想法对不对可以通过实验验证一下，你打算用什么方法验证？能用画线段图的方法来验证吗？教学反思;“植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，新课程教材
6、把它放到了4年级下册的“数学广角”中让所有的学生学习，说明这一教学内容本身具有很高的数学思维含量和很强的探究空间。课余，针对本课我在四年级做了一个学情调研，根据学生的学习能力，我对学生学习目标做了调整，只让学生理解“两端都栽”这一个知识点。在提出问题之后，对“每隔五米种一棵”“两端都栽”“一边”这几个关键词进行重点理解，孩子们都能想到用10005=200，只是在用200+1，200+2，还是不加这个问题上纠结，在这老师也故意留下悬念，引发思考，激发学生的探究欲望。 磨课体会：备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷和课堂实施做一番回顾和比较，对教学目标的达
7、成度，教学策略是否得当，学生的主体地位是否得到足够的尊重，课堂生成是否妥当，问题设计是否有意义、情境创设是否到位等进行在再思考、再认识，并及时把感想、心得及调整策略认真的整理到备课本上，做好下一次试教准备。试教结束，再反思哪些问题解决了，哪些问题部分解决或没有解决，哪些问题是新问题，又该如何突破？如此反复，随着老问题的不断解决，新问题的不断出现，老师对教材的把握准确了，对教法的运用合理了，对学生的了解透彻了，教研水平自然也提升了！一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，这其中有过困苦和彷徨，有过希望和欣赏。这一路走来累着，也收获着。我相信用心走过的路程，将是一路成长，一路收获，
8、一路芳香。安康市2012年度教育教学论文评审信息表所属县（区）：石泉县作 者贾从先单位城关镇中心小学学校类别小学学科类别数学联系电话15909171917邮编725231论文标题从关注“教”到关注“学”内容提要本人在“植树问题”磨课过程中一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获。随着老问题的不断解决，新问题的不断出现，老师对教材的把握准确了，对教法的运用合理了，对学生的了解透彻了，教研水平自然也提升了县（区）教研室、市直学校推荐意见男55岁以上、女50岁以上加附身份证复印件处。论文申报者承诺书本人自愿提交教育科研论文参与安康市2011年度教科研论文评审活动，该论文系作者原创，无抄袭、剽窃和侵犯他人学术成果之行为，保证没有知识产权争议，文责自负。申报者（签名）：年 月 日评委会意 见
