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1、开放性实践教学基地建设之探究实践教学是实现高职教化人才培育目标的主体性教学活动之一，实践教学基地是培育高素养技能型人才的基本支撑条件。在我国高职教化中，虽然实践教学已受到广泛重视，也涌现了一批能适应教学改革须要、教学设施条件较好的实践教学基地，但从全局看，实践教学基地建设还存在着建设方向不够明确，对实践教学基地建什么、怎么建等问题缺乏明确的相识和一套科学的标准，这严峻地制约着我国高职教化的发展。高职教化本质上是开放的，开放性是高职教化发展的特色，这都确定了我国的高职教化要建立开放性的实践教学基地。所谓开放性实践教学基地，是指实践教学基地的建设和运用都要从空间到时间向学生、社会全面开放。开放性实
2、践教学基地的建设是高职教化能否真正培育出适应经济社会发展须要的高素养技能型人才的关键。建立开放性实践教学基地，可以更好地适应国家大力发展高职的要求，将高等职业教化精确定位在培育“高素养技能型人才”的层次上；其次，有利于高职学生顺当找到实习基地，扩大就业面；第三，丰富和充溢职业岗位群的各项实践教学内容，为制订和完善教学支配供应了很好的参考内容，通过老师走出去熬炼实力和工程技术人员参加实践教学的方式，实现了社会所需与学院所教的统一，进一步缩小了理论与实践的距离，保证教学内容的针对性、指导性，使教学内容与社会技术发展基本同步；第四，有助于培育老师的横向合作与教学改革探讨实力，有效解决实践教学中存在的
3、问题与冲突。一、开放性实践教学基地建设的基本思路高职院校的实践教学基地应当具备担当实践教学和学生职业素养训导、职业技能培训、技能鉴定和职业资格认证、科技开发和新技术推广应用、生产与社会服务等各项任务的功能。它的主要目的和任务是培育学生的技术应用实力，使他们驾驭职业岗位（岗位群）所必需的基本技能和应用实力。为保证高职学生毕业后的“零适应期”，高职实践教学基地必需关注行业和社会的需求，刚好汲取最新的技术和工艺成果并在教学过程中体现，因此，高职实践教学基地不应是一个封闭的教学体系，而是一个必需向行业、向社会开放的教学体系，它的教学内容、教学对象、教学形式、教学过程、教学地点及师资配备等都要干脆面对企
4、业或行业。二、开放性实践教学基地的建设内容 1开放教学内容在美国，社区学院的把社区作为实践教学的大课堂，围绕社区经济发展的须要设置专业和课程以及与社区紧密联系的实践教学内容。如一所社区学院旁边有一些大的制药公司，它就会在环境科学和化学课程方面较强；假如学院旁边有一些计算机厂家，则在电子技术方面的课程多一些。实践教学课程的设置一般由工商企业审定，完全依据社区经济和社区生活的须要。以FH（Fachhoch Schule类似于我国高职教化）为代表的德国高职教化为了培育学生的技术应用实力，也特别重视实践教学。他们首先重视专业课程设置的应用型和针对性，留意依据科技和社会经济发展的须要不断调整专业结构。如
5、Julich市是德国核能科学探讨基地，阿亨FH-Julich机械工程系的39门必修课中有近20门的课程就凸现了“核”及“环境爱护”的地方特色，包括能源资源和核能源的合理运用、环境污染、核物理入门等。FH培育目标很明确，不在于使学生驾驭系统高深的理论学问，而是通过对学生进行必要的基础理论教化和充分的职业训练，使其成为在某一领域具有独立从事职业活动实力的职业人才。通过工学交替的方式，利用2/3的实践性教学环节使学生的理论学习和实践学习交叉进行，学生所学理论因为致用而坚固，又因为致用而发觉不足，从而强化理论学习的自主性和针对性，有效地提高学生将理论应用于实践的实力，并达到整合课程和强化实践教学环节的
6、目的，同时也有利于学生依据自己现有的基础和爱好理性地选择专业方向。美国和德国的高职实践教学阅历表明，高职实践教学是一种依据社会经济发展须要，以培育学生综合职业实力为主要内容的教学方式。今日，我们要建立开放性的高职实践教学基地，其教学内容就必需面对社会，以地区经济发展的须要为依据，设置相关的理论和实践教学内容、教学环节、实践项目实训（试验）室、仿真和模拟中心训练、生产和经营企业的一线岗位，通过有支配地组织学生视察、试验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培育目标相关的理论学问和专业学问，驾驭从事本专业领域实际工作的基本技能和应用实力，让学生在与社会经济紧密联系、与实践的深度融合中学习驾驭专业学
7、问、基本技能及应用实力，成为一毕业即可上岗，为促进区域经济发展的高素养技能型建设服务人才。 2开放教学对象美国社区学院的的教学对象为处于各种不同年龄段的人，完成或中断正规教化打算进入劳动力市场，都有机会接受职业训练；德国的FH主要是为地方经济和社会发展服务，在培育目标、专业设置、课程设置等方面充分反映地方的须要，培育的人才也主要在本地区就业和创业，不同于一般高校面对全国的经济社会发展服务。作为高职实践教学载体的开放性高职实践教学基地，在建设中，其教化对象应突破传统教化模式、领域和体系的束缚，体现出开放的特点，由一个特定的年龄段转向更多人，转向全社会。对一切须要受教化的对象开放，不分年龄、学历、
8、民族、性别、户籍、职业等，供应一切可能的职业教化。实施教化的对象可以是高考青年对其进行长期的正规培训，使其驾驭就业本事；也可以是企业的下岗或转岗职工、进城务工的农夫工、须要技能鉴定和职业资格认证者对其进行短期阶段性培训，为其职业提升、职业选择供应可能。不论是正规教化，还是短期培训等各种教化培训形式，只要是有利于提高和发展教化对象的职业实力和素养，都纳入高职实践教学基地的教化范畴，不考虑对象的城乡差距、地区差距、性别差异，没有排斥，没有卑视，充分体现“有教无类”的教化思想。 3开放教学过程开放性的本质是敬重学生的自主选择。在开放性高职实践教学基地，由于教学对象存在肯定的差异，教学管理者应当允许不
9、同的学生可以依据自己的实际状况，选择不同的实践学习科目及内容；允许学生利用不同的、对己有利的时间进行学习；允许学生分阶段完成学业；允许学生不受时间限制，可以提前毕业，也可以延时毕业；允许学生可以集中学习，也可以学习工作穿插进行，学生在专业选择、课程选择和学习方式上都有较大的自主性。开放性高职实践教学基地的教学过程应改革“刚性”较强的教学管理制度，主动推行弹性教学管理制度。（1）在教学内容上，开放性高职实践教学基地的课程设置要因人而异，既有符合高职在校生进行正规学习的长期培训支配和实施方案，又有适合企业职工下岗或转岗职工、进城务工的农夫工、须要技能鉴定和职业资格认证者短期培训的实训项目和教学内容
10、；在实践环节上，开放性高职实践教学基地的每个训练岗位都要配备相应数量的指导老师，用以对学生实践的教学内容进行耐性、细致以及反复的指导；在实践场所的布局中，开放性高职实践教学基地要将专业学问学习场所、指导老师办公室和实践岗位操作区域合理规划和布置，既要便利学生的实践技能获得，又要便于老师的指导。（2）在学习时间上，开放性高职实践教学基地要实施12小时全天候开放，从上午8.00到晚上8.00，学生们可以随时进入实践教学基地进行学习、实践，要满意学生便利学习的须要。（3）在学期的支配上，开放性高职实践教学基地要打破传统的教学周期观念，依据实际须要，敏捷设置教学周期，如可依据某一实训项目训练过程支配教
11、学周期，使学生在一个训练期内能够驾驭一套完整的操作技能；也可依据生产淡、旺季支配教学周期，使学生淡季学习，旺季工作。 4开放教学设施开放性高职实践教学基地要对受教化者开放教学设施，只要受教化者有爱好，他就可以到各实训场所进行职业技能训练。实践教学设施硬件是建设开放性高职实践教学基地的基础。保证开放性高职实践教学基地要求的条件包括：实（试）验室、实训室、校外实训基地，与专业相关的仪器、设备、工具、实物、模型、仿真设备、虚拟生产现场工作环境和条件的多媒体软件和设施等。不同专业的实践教学因受其详细人才培育方向的制约，实践设施的布局与结构、任务与功能、规模与技术、方法与手段等不能应用某单一的模式。开放
12、性高职实践教学基地的实践教学设施硬件必需以人才培育目标为根本，通过深化调查与分析探讨，打破学科之间的界限、学生与员工之间的界限、课内与课外之间的界限，从而做出正确的选择。5开放教学形式开放性高职实践教学基地要打破高职院校独立封闭的小圈子，走向社会，与地方企业深度融合，实现开放式教学。主要方式有：（1）与企业合作，开展“订单式”培育。企业无论其生产经营内容是什么，都须要大量的拥有一技之长的技能型人才，这些人才假如完全依靠企业自身培育，一方面须要企业投入大量资金建立培训基地，匹配培训师资；另一方面要企业等待肯定的人才成长时间，这对企业在人财物等方面都无任何经济效益。而开放性高职实践教学基地可与用工
13、企业签订相应的人才培育协议，依据企业的要求，为用工企业在用工之前实施“订单式”技能培训，既满意了企业的需求，又符合了社会经济发展对自己的教学要求。（2）参加企业教化，为企业进行岗前培训。目前，一方面我国有很多高职院校都建成了技术先进，设备设施完善齐全的高职实践教学基地，但部分功能没有得到充分利用；另一方面，我国高等院校所培育出来的学生因为没有相应技能，有一部分毕业即面临失业。而现阶段我国经济的高速发展，导致了企业中急需大量有技术的一线员工，但符合须要的高素养技能型人才却是紧缺型人才。开放性的高职实践教学基地可以有机地将三方面结合起来，基地依据企业的要求，依据企业的培训内容，对新招收的员工在开放
14、性的实践教学基地里，利用较短的时间对其进行岗前技能培训，使其尽快融入到工作岗位中。三、开放性实践教学基地建设的途径1与企业合作，利用企业资源建立开放性的高职实践教学基地利用企业资源建立开放性的高职实践教学基地即是校企双方合作，利用企业生产与经营的资源建立的用于培育学生专业技能与职业素养的实践教学场所。通常状况是企业供应实际操作岗位，学校配以相应的教学资源，如某些现代化的软硬件设施。这与校办工厂或企业办的学校有着明显的区分。这种实践教学基地的最大特点是利用学校与行业、企业在人才培育方面的各自优势把以传授理论学问和基本技能为主的课堂、实训（验）室的学校教化环境与干脆获得实际阅历、综合实力为主的生产
15、现场环境有机结合于学生的培育过程之中。它突破了传统教化几乎完全在校内进行的单一的人才培育模式，使专业与行业、老师与企业、学生与生产岗位之间建立起了广泛的联系，由此解决高职教化教学中培育方案、培育模式与培育质量的诸多问题。利用企业资源建立的开放性高职实践教学基地事实上是实施校企合作教化的媒介或落脚点。它可在如下方面为合作教化服务：一是为学生供应一个不同于校内环境的实践教学场地或环境；二是供应专业技能训练所需的现场设备、师资或其他条件；三是为学生供应就业前企业实际工作的全方位预演。利用企业实践教学基地在培育应用性特地技术人才的培育中的作用，是校内实践教学基地无法替代的。2政府投资支持具有办学阅历的
16、高职院校建立校内仿真实训基地校内实践教学基地是高职院校开展实践教学，提高学生实践实力的必备场所。在我国高职教化中，校内实践基地担当了大部分实践教学任务，是学生在校期间实践实力培育和职业素养养成的主要场所。 为确保实践教学工作顺当实施，在校内实践教学基地建设中，首先要从专业核心实力动身，依据教学大纲的要求，为专业实践教学的基本技能与综合技能训练配备必需的软硬件设备。其次，实践教学的老师队伍建设是基地建设的重要一环，要为基地配备有肯定实践教学经验与丰富教学阅历的管理人员，要有一大批来自生产第一线的实践教学老师，要为形成技术、工艺大师级的实践老师创建条件。其三，要从资金、设备、耗材等各方面保证专业实践教学支配的顺当实施。基地的仪器设备在统筹运用的前提下，必需优先满意实践教学的须要，为教学特地购置的仪器设备不得随意挪作他用。其四，要在人员编制、工作量核算等方面制定向实践教学倾斜的政策，通过制定激励机制，稳定实践老师队伍。其五，要实施实践教学工作的开放式运行。
