《幼儿园小班《房子里有箱子》语言教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园小班《房子里有箱子》语言教案.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园小班房子里有箱子语言教案幼儿园小班房子里有箱子语言教案设计意图：民间童谣房子里有箱子充满童趣、富有绕口令色彩。童谣原有八句，因里面的匣子这一物品已经远离幼儿生活，所以我根据需要改编为了六句。童谣语言粗浅，通俗易懂，节奏明快，琅琅上口，非常合适小班幼儿诵读。童谣中，房子、箱子、盒子、镯子等物品一层层地翻开，又一个个地关闭。通过学习童谣，孩子们既可以认识更多带“子”字的物品，又可以理解物品之间的空间关系，还能练习正确发音，进步语言表达才能。为此，我设计了这一语言活动。活动目的：1有节奏地学说“子”字童谣，感受童谣的韵律美。2学习童谣，初步感知和运用里外、前后等方位词。3大胆猜测，愿意表达，体
2、验语言游戏活动的快乐。准备：1电子白板，课件。2圆舞板一个。活动过程：一、游戏导入，萌发兴趣师：有个地方藏着很多宝贝，今天我带你们去找一找。呜呜呜，我们的火车出发了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开了，咔嚓咔嚓跑得快，火车司机开着火车，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。(课件出现卡通火车，音乐响，火车走。)(析：以音乐游戏导入，吸引幼儿愉快地参与到活动中。)二、分段演示，逐句理解1幼儿猜一猜、说一说“房子里有什么。师：我们戴上望远镜看一看，你看到了什么?(用聚光灯功能呈现房子。)师：你觉得这座房子怎么样?房子里有什么呢?我们要大声说“房子、房子、快开门”，门儿才能翻开。(用_功能呈现箱子：房子里有箱子。)2幼儿
3、看一看，说一说“箱子里有什么”。师：你知道箱子有什么用吗?你希望里面有什么?师：我们来看看箱子里面到底有什么。(用拉幕功能翻开箱子，用拖动功能呈现盒子。)3幼儿看一看，说一说“盒子里有什么”。师：猜一猜，盒子里有什么?4一幼儿操作电脑(用拖动功能移开盒盖，用放大镜功能呈现镯子)，盒子里出现镯子。师：里面有什么?(镯子。)你觉得谁会喜欢这件礼物?为什么?(析：虽然小班幼儿生活经历不丰富，理解程度低，但由于童谣内容贴近生活，详细形象，因此很容易被幼儿承受和理解。但又由于幼儿过于熟知这些内容，因此假设仅仅用图片展示和老师讲解的形式，那么会比拟单调，容易陷入枯燥乏味的反复听说，难以调动幼儿的学习兴趣。
4、而运用电子白板的聚光灯、拉幕、放大镜、拖动等功能，有趣的呈现方式、生动的形象刺激、神秘的语言引导，深深地吸引着幼儿，引发了幼儿的无意注意，强化了幼儿的有意识记。)三、完好演示，整体感知1观看整体演示，加深理解。师：我们是怎么找到镯子的?(幼儿答复，老师_相应图片。之后，请个别幼儿在大家说时操作一遍。)2按从外到里的顺序说童谣，理解里外关系。师：有一首有趣的儿歌说的就是这个找到镯子的过程，名字叫房子里有箱子：房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子里有镯子。3突出重点，感受以“子”字押韵的童谣特点。师(小结)：这首儿歌说起来很有趣。房子、箱子、盒子、镯子，它们的后面都有一个什么字?(“子”)所以，它还有
5、个好听的名字叫“子字歌”。师：我们用圆舞板来伴奏，有节奏地说一说这首“子字歌”。4说做结合，表演童谣。师：“子字歌”真有趣，我们还可以一边说一边用动作做一做。(析：这对于小班幼儿来说，认识物品之间的空间关系是。有难度的。假如采用实物展示，不仅需要准备大量的教具和学具。而且不能生动地展现作品所要表达的意境及魔术般的奇妙效果。所以，在幼儿学习童谣环节，老师通过生动有趣的动画演示，以及让幼儿亲自操作电子白板，使童谣内容化静为动，化抽象为形象，引导幼儿猜测，激发了幼儿的表达欲望和学习积极性，帮助幼儿进一步感知物品之间的空间关系。)四、经历迁移，尝试仿编1交换盒子中的物品，学习仿编。师：我们找到了镯子，
6、还想不想去找更多的宝贝?让我们戴上望远镜，再来找一找。师：这是一首“子字歌”，你要动脑筋仔细想一想这只盒子里有什么?(出现梳子。)师：我们可以怎么说?(盒子里有梳子。)2玩“猜谜游戏”，仿编童谣。(用放大镜功能呈现带“子”的物品。)师：我们找到了镯子和梳子这两件宝贝。如今，我们玩个躲猫猫的游戏，看一看有什么惊喜等着我们。请你们把眼睛闭上，等老师说到“猫猫躲”时，你们才能睁开眼睛。(用拖动功能呈现三只盒子。)师：你看到什么了?这里有几只盒子?(三只。)什么颜色?(红、黄、蓝。)你觉得哪个盒子里有惊喜呢?师：这三只盒子都是谜语盒，要猜出谜底才能翻开盒子。哪个小朋友愿意试一试?师：一模一样俩兄弟，进
7、进出出不别离。起床肚子饱，睡觉肚子饥。请你猜一猜红色盒子里有什么?(用放大镜功能呈现鞋子。)师：我们可以怎么说?(盒子里有鞋子。)师：下雪了，天气冷。什么东西头上戴?请你猜一猜黄色盒子里有什么?(用放大镜功能呈现帽子。)师：我们可以怎么说?(盒子里有巾冒子。)师：平又平，亮又亮，平平亮亮放桌上，它会告诉你，脸上脏不脏。请你猜一猜蓝色盒子里有什么?(用放大镜功能呈现镜子。)师：我们可以怎么说?(盒子里有镜子。)师(小结)：猜谜语说儿歌，小朋友真能干。3玩“藏宝游戏”，仿编童谣。师：还有许多小朋友会来这里寻宝，我们把这些宝贝藏起来。老师先把镯子藏起来。你们仔细听：镯子外有盒子，盒子外有箱子，箱子外
8、有房子。(逐一_后图片消失。)师：我是怎么藏镯子的?请你们像老师这样，把梳子、鞋子、帽子、镜子藏起来。(幼儿分组发言。)(析：操作是幼儿获得知识的重要途径，人机互动有效满足了幼儿的操作欲望，最大限度地激发了幼儿的创造潜能。在仿照童谣构造进展创编这一环节中，幼儿通过操作电脑，“翻开”一个个藏有惊喜的不同颜色的盒子，再将这些盒子一层层“包装”好，这样的操作过程充满神秘感和兴趣性，充分调动了幼儿学习的积极性。同时将仿编内容以动画的形式一一呈现，为幼儿的仿编奠定了根底，使得童谣仿编活动变得更为轻松、有效。)五、拓展延伸，完毕活动1感知带“子”字的动物的前后关系。(音乐起，火车开。)师：是谁乘上了火车?
9、谁坐在第一个?2用“前后”关系替代“里外”关系，仿编童谣。师：狮子坐在第一个，狮子后面是谁?猴子后面是谁?还有一节车厢空着，会是什么小动物呢?(幼儿猜一猜。)师：瞧，它飞过来了，我们抬头找一找。(用拖动功能呈现燕子。)师(小结)：小动物排着队，又是一首好听的“子字歌”。我们一起来说一说：狮子后面是猴子，猴子后面是兔子，兔子后面是燕子。燕子前面是兔子，兔子前面是猴子，猴子前面是狮子。师：小朋友们，我们开着火车回家了。(析：为了拓展幼儿的思路，老师在活动的完毕局部设计了“开火车”这个游戏环节，既和导入活动相照应，又巧妙地将带“子”字的动物展如今幼儿面前。动物们排着队，有前后关系。这样的画面促使幼儿再次猜测，再次创编，新的活动又悄然开场了。)第 页 共 页
