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1、高中语文：冯谖客孟尝君课堂实录 教学目标：一、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、波折缜密的特点。二、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。三、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。教学重点：引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。教学难点：引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。第一课时教学目标：1、了解作者作品。2、通读文章，勾勒难理解的句子。3、朗读文章，扫清字词障碍。教学重点：1、通读文章，勾勒难理解的句子。2、朗读文章，扫清字词障碍。教学难点：通读文章，勾勒难理解的句子。教学办法：自学、讨论为主。教学内容
2、：一、介绍作品文章选自?战国策齐策。孟尝君姓田名文，战国时期齐国的贵族，同魏国的信陵君魏无忌，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇齐名，合称为“战国四公子。冯谖是孟尝君门下食客。二、介绍背景：战国时期养士之风盛行，在贵族们的众多食客中，不乏智能之士，他们的政治见解和办事才能，对当时的局势产生了假设干影响，本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。三、题目：冯谖在孟尝君门下作食客四、学生通读全文，勾勒出不懂的字、词、句。五、请学生复述故事情节。六、讨论归纳故事情节。七、小结。八、作业：熟读全文第二课时教学目标：1、通译全文，学生订正自学过程中的错误遗漏之处。2、引导学生理解本文记叙中情节前后连贯，
3、层层推进，环环相扣的特点。教学重点：通译全文，学生订正自学过程中的错误遗漏之处。教学难点：引导学生理解本文记叙中情节前后连贯，层层推进，环环相扣的特点。教学办法：教师讲解，学生质疑、订正。教学内容：1、疏通文章，讲解重点词句。属：通“嘱客食顷比揭习计会贵署怪尝谢市矫命赐窃计厩拊贾期年反驷就2、重点讲解以下句子：左右以君*之也左右以告使人给其以食用使吏召诸民当偿者悉来合券孟尝君怪其疾也，衣冠而见之先生所为文市义者，乃今日见之二、复习故事情节，理解其连贯、环环相扣的特点。一写冯谖的“无好“无能贪而不知足，伏下一笔，引起正文12二写冯谖为孟尝君营造三窟焚券市义，请复相位，请立宗庙从正面表现冯谖才能。
4、38三总结冯谖对孟尝君的功劳。9三、学生质疑、讨论、解决。四、小结。五、作业：练习册中已学局部。第三课时一、教学目标：1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。2、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。3、通过练习训练稳固所学知识。二、教学重点：1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。2、通过练习训练稳固所学知识。三、教学难点：引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。四、教学过程：一复习上节课所学内容。二思考下面几个问题：1、冯谖是一个怎样的人？冯谖是战国时期“士中比拟杰出的一位。他在政治上有远见卓识，知道民心的重要，他能利用统治阶级的内部矛盾，见机行事提出正确的谋略，使孟尝君安于相位
5、。但是，冯谖毕竟是一个封建策士，他信奉“士为知已者死的信箱，忠于个人，只是为封建贵族的个人利益出谋划策。这一点局限性我们应当正确认识。2、作者是怎样刻画冯谖这个人物形象的？1采用欲扬先抑、欲露先隐的写法作者表现冯谖的才能识见，并不是用单刀直入一开始就使其锋芒毕露的办法，而是采取有意蓄势然后跃出，给读者造成悬念。先写冯谖的“无能，并以孟尝君、门客、侍从、荐者对他的轻蔑讥讽着力渲染。随着营造“三窟的渐次展现，他的才能崭露头角，寄食门下之初的无能的形象及他佯装的俗态截然一变，使这个大智假设愚的人物形象更具暴发力。2因事显人，事由人发、人物形象与事件内容同步展现的写法。P188五：完成课后问题：P125T1、2、3完成练习册上习题六：小结.
