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1、小学综合理论教学反思小学综合理论教学反思小学综合理论教学反思1 得到全面的综合理论活动这门学科是让学生可以从日常生活出发，基于自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需求总是感到自己是发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。综合理论活动这种全新的学习形式，可以说很好地迎合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在老师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，以小组合作的方式进展研究，加强了学生创新精神和理论才能的培养，进步学生的社会责任感。内容涵盖非常广泛，在这一学期的教学中
2、，我与学生充分协作，一起来开展好各项调查研究工作，在活动的过程中真正表达出师生间的民主、平等、互助，并在今后的教学中，我一定会利用好综合理论课这块教学阵地，在教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与理论才能的开展提供更广阔的天地。通过综合理论课的教学理论，使我进一步认识到要求老师指导的多样化。1、在资料搜集中学会与人分享。在如何使我们的社区更美妙的教学中。教学目的是学生能利用书本、网络，搜集资料并与人分享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆搜集资料等方法，学生以组为单位，将各组重点搜集的资料进展班级
3、交流，最后请同学将小课题研究的有关资料分组粘贴在布告栏上，让全班同学阅读。这样的活动，所有的资都是共享的，通过活动，学生把搜集到社区环境美妙的图片和资料，与人合作完成任务，并与人合作中分享学生的快乐。2、从“老师中学”到“学生中心”。综合理论课的目的是通过亲身体验，激发观察发现与探究问题和创新的兴趣，初步学会观察与发现，探究问题的才能，形成合作与分享的初步意识，形成尊重科学的意识和努力钻研的态度，初步形成对于社会的责任感意思。因此综合理论课教学的出发点和归宿感，都是学生开展的根本。主张“以学生为本”，在教学过程中既要尊重学生的个性，又要注意正面引导，让学生形成正确的人生观和世界观，努力促进学生
4、社会性和个性的和谐开展。学生个性的多样化，要求我们的思想具有开放性。综合理论课为培养现代化人才奠定了好的根底，是教育改革的好举措。让学生开展探究性学习。老师进展多样化指导，建立开放型的评课，开展个性化的学习，这是开放式综合理论课教学的要求，也是社会开展的要求和必然。要让学生在开放的环境中开展。小学综合理论教学反思2 本节课教学思路很明晰从观察屋顶的横梁和柱子引出课题抵抗弯曲，引出研究抵抗弯曲才能跟哪些因素有关，接着设计实验研究纸梁的抗弯曲才能跟纸梁的宽度与厚度的关系，分析p 数据发现厚度增加能大大进步纸梁的抗弯曲才能，再回到生活中的横梁使学生明白横梁为什么要立着放。本节课的教学重点是纸的宽度、
5、厚度与抵抗弯曲才能的实验。难点是对科学实验变量的识别与控制和运用曲线图分析p 数据并得出结论。对于重点的把握，我注重学生实验前的充分讨论，大局部学生都顺利发完成实验，发现了纸的宽度、厚度的增加都能进步纸梁的抗弯曲才能。 对于难点的攻克，我却花了比拟多的心思。科学的课堂应该是科学探究的课堂，在科学探究中学生是主体，在上这个课之前，我也曾经跟学生一起来讨论比照实验中的定量和变量问题，发现单纯的讨论学生的积极性不高，在这种情况下，往往造成我牵着学生，淡化了学生的考虑与探究。而“玩”是孩子的天性。基于这个原因，我在教学过程中参加了这样一个挑战环节：在讲台上用两个磁带盒和一个纸条搭了一个横梁，请学生上来
6、挑战，在老师搭的横梁的根底上只改变一个条件，让自己做的横梁比老师做的抵抗弯曲才能更强。这样一来学生的积极性进步了，同时在挑战过程中认识到了影响横梁抗弯曲才能的因素，为后面变量定量的控制奠定了一个根底，教学难点就自然攻破了。这个课我着重于教学重难点的把握和整个教学环节的设计，宗旨是表达科学探究表达学生主体性。但在教学过程中我发现了几个问题：1、挑战环节虽然起到攻克教学难点的作用，但所花的时间可以略微缩短，上来挑战的学生两个就够了。2、电子白板的运用确实让课堂更加生动，为师生互动搭建了桥梁，但我只让三个小组将自己的实验结果写在白板上而无视了其他小组的实验回报。3、在挑战环节时间缩短的前提下课堂中的
7、两个实验都可以让学生参与。同时这堂课也让我知道在以后课堂中应该关注教学的有效性，让课堂变得生动、充实、有效。小学综合理论教学反思3 我常常在考虑一个问题：综合理论活动带给学生更多的是什么?刚开场接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合理论活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合理论活动带给学生的远远不止这些。那么，它给学生带来些什么呢?一、增强了社会责任感正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。一次综合理论活动主题确实定，竟
8、也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单!二、培养了理论才能在开展消防现状的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在理论中，有的上网查资料，有的制作问卷进展调查分析p ，学生积极投入的精神使学校老师们深受感动。绝大局部学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，理论多样，体验深化。三、进步了综合素质在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查理论阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出方法来解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展
9、示了自己的研究成果。他们学会了客观地分析p 和考虑，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，开展了良好的情感、态度和价值观，进步了综合素质。我想这就是综合理论活动课独有的魅力吧!可以说，开展这次综合理论活动是施行新课程以来我所做的一次比拟成功的尝试。但也给我留下了许多考虑，我深深体会到：与其它课程相比，综合理论活动课不再是人类经历的现成堆积，它对于满足学生成长和社会开展的需要，对于学生学习方式的有效转变实在起着不可替代的促进作用。然而，由于经历缺乏，也暴露了不少问题。如:学生注意力容易分散、好动、兴趣持久性较差，他们看到的只是一些外表现象，老师
10、如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目的进展探究、理论，并在活动中得到生成与开展，而不是将学生的研究引向结论这些都是需要我们进一步探究的问题。小学综合理论教学反思4 神奇的计算机世界这一课主要是要掌握计算机是由硬件和软件两局部组成，硬件有显示器、主机、鼠标、打印机等，软件有系统软件和应用软件等。五年级的学生，虽然已经接触信息技术这门学科，但随着信息技术的飞速开展，计算机已经走进了千家万户，走进了我们的日常生活，学生对计算机并不生疏，用鼠标画画、键盘玩小游戏就早已是大多数学生生活娱乐的一局部。所以，对于计算机的鼠标、键盘、主机以及一些应用程序，学生多多少少都能说上一些。考虑到这些因素，在计算机
11、的组成这一课导入时，我使用了质疑导入，设计了这样一个提问：师：同学们，日常生活中我们经常见到和用到计算机，那你们知道哪些有关计算机的名词吗？本想根据学生的答复，再提醒出计算机的硬件和软件。谁知当我问下这个问题后，教室里却是一片寂静，没有一点反响，过了半分多钟，才有学生举手。生：我知道比尔盖次，我来说说比尔盖次。接着，我又问，还有呢？教室里又是一片沉静，最后在我指着实物鼠标、键盘的引导下，才有人说出了鼠标、键盘等。从这里可以看出，学生是知道计算机的局部硬件的名称的，只是设计的问题，无法让学生把知识与提问的问题，直接联络起来，这就需要重新设计提问，让学生对老师的提问，有客观、直接的反响。为此，我又
12、重新设计了这样一个提问：师：同学们，你能说说你面前的这台计算机有哪些局部组成吗？生：鼠标、主机、键盘、音响、打印机、杀毒软件、防火墙学生举手发言很涌跃，答复下列问题积极性很高。只是，这回学生又提到了音响、打印机等，而这些，学生面前的计算机是没有的。是要求学生听清题意呢，还是重新设计提问？考虑到学生信息技能的开展，我又重新设计了这样一个提问：师：同学们，你们面前都有一台计算机，哪你知道一台计算机一般有哪些局部组成吗？生：鼠标、主机、键盘、显示器、音响、打印机、杀毒软件、防火墙这样的提问，从学生的生活实际出发，考虑到了学生目前的信息知识程度，为下面新课的展开，作下了铺垫。因此老师的提问在课堂教学中
13、起着至关重要的作用，一个好的课堂提问可以激发学生求知的欲望，可以改变被动的课堂场面。在提问的设计方面我们应该考虑到以下几个方面：1、要吃透教材。老师只有吃透教材才能设计出好的课堂提问。因此，老师首先要理清本课主要讲授哪些知识点，重、难点是什么，然后，再把自己的理解和课堂学习重点在课堂上转化成提问的形式，引导学生掌握知识，进步才能，让学生在有限的课堂内能有较多收获。2、要分析p 学情。学生已有的信息技能程度，决定着老师在教学中将设计怎样的提问，所以，在设计问题前，老师先要调查学生现有的信息技能程度。另外，要考虑到五年级学生的身心特点。如：他们的形象思维远远强于抽象思维，所以，在设计提问时，提问要
14、详细化形象化、富有兴趣性，比拟合适五年级学生的提问。3、要逐层推进。一堂课，老师会提出很多问题，这些问题之间呈现一种递进关系，即本课学科知识的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。所以，设计提问时必须一个一个按知识的逻辑构造逐个推进。总之，课堂提问不单单是一个技巧问题，而是老师的教学技能和智慧的集中表达，是经过深思熟虑后设计出来的。为了上好每一堂课，我们必需要在提问设计上狠下功夫。小学综合理论教学反思5 “综合理论活动课”是一种基于学生的直接经历、亲密联络学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进展素质教育的内在需求，又照应世界课程改革的开展趋势。“综合理论活动课
15、”自提出后已被广阔老师和学生所承受，理论证明通过活动能进步学生的整体素质。在探究这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目的综合，内容综合，方法、形式综合。小学综合理论活动课程，从目的上看，不是单纯从知识着眼，而是从人的开展着眼，着力促进学生主动地开展各项根本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接经历，培养创新精神、理论才能和适应学习化社会需要的终身学习的才能。本次综合理论活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、讨论、设计创作、义务宣传等，不仅在认识了各种交通平安标志的根底上设计了各种校园平安警示标志，更深化地认识到标志在人们生活中起到的
16、宏大作用，为人们生活带来了便利。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合理论才能得到了锻炼进步，社会责任感得到了增强，具有一定的实效性。详细表如今：1、由于活动是孩子们感兴趣的问题，因此，在活动中同学们都能积极参与。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信心，都充分地展示了自我。2、在活动中，学生能积极主动、自主合作探究进展学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助进步的乐趣。3、在活动中，学生重视了搜集信息并形成初步地处理信息的才能。4、学生已懂得关注生活，懂得了发现他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进展解决。5、通过这次活动，学生的责任感明显得到加强，如今学生自觉遵守学校平安常规的意识增强了。活动也提示我们今后组织学生开展综合理论活动要注意：要开展好一次活动，老师要
