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1、北京版语文五年级下册在炮兵阵地上教学设计【教材分析】本课是一篇革命回忆录。选自丁隆炎同志根据彭总的警卫员景希珍回忆整顿的警卫参谋的回忆在彭总身边这本书。课文记叙了彭德怀同志在担任国防部长期间，常常进一步到海防前线，边防前线检查战备和训练状况。在进一步东海前哨一种炮兵阵地检查战备工作时，她发现弹药库修在阵地前沿,就严肃批评了有关干部,坚决布置重修。在吃晚饭时,彭总与受批评的干部谈心，做了自我批评,又语重心长地教育了干部。作者通过两个场景的描写,通过对彭总语言、神态、动作的再现，把彭总的思想感情变化清晰地呈目前我们面前。歌颂了彭德怀同志认真负责的工作态度，实事求是的工作作风，严于律己的崇高品质。【
2、学生分析】在炮兵阵地上究竟发生了什么事,激起了学生读文的爱好，这是阅读理解的良好开端。学生对彭总的结识甚少。彭德怀同志是我党我军的卓越领导人。她性格耿直,毕生光明磊落,理解彭总的有关状况，对学生学习本课书,有积极的推动作用。因此，课前师生应收集资料,补充对彭总的结识,加深理解，力求走近文本。(如：丁隆炎同志的警卫参谋的回忆在彭总身边,自读课本上的彭德怀的大黑骡子)【设计理念】本单元课文的教学重点是引导学生抓住人物的言行、心理等体会课文体现的思想感情。本课设计无论从哪个角度入手学习课文,都以体会彭总的语言、动作及神态变化为重点,突出体现彭总的精神品质。设计中以学生为本，根据教材，因学定教，连击重
3、点，以期深刻领悟课文，逐渐提高学生独立阅读能力。【教学流程】第一学时教学目的：、学会本课生字新词。2、初步理解课文内容,提出不懂的问题,拟定学习方案。3、对的、流利地朗读课文。教学过程：一、揭示课题,检查预习。1、自由读全文，说说你对课文有了哪些理解?适时交流收集到的资料。(如彭德怀彭总的有关状况、朝鲜战争等历史背景资料)2、自荐读课文，看与否做到对的、流利。强调“符合、分量、弹药库、前沿、乱弹琴”中加点字的读音和“彭、耽、筷”的字形。二、再读课文，初步感知。1、用你喜欢的方式自读课文,读懂了什么，尚有哪些不懂的问题。可以在书上批注一下。2、个人充足自读后在小组内交流一下。(交流读懂的内容或解
4、决简朴问题）3、集体交流。（1)用自己的话说说“在炮兵阵地上发生了一件什么事”?(整体感知课文)（）提出小组交流后仍未解决的不懂问题,或提出觉得有价值的问题,师生共同梳理归纳。(交流质疑状况)学生也许存在的问题：彭总火气为什么那么大？什么是“电闪雷鸣般地发作了”？彭总压住了火，声音轻了,为什么批评的分量可更重了？彭总为什么向团长道歉？团长为什么流下了泪水？三、拟定学习目的,拟定学习方案。、学习这一课，你们觉得应当重点研究什么呢?为什么？(结合课文中彭总的语言、神态、动作体会彭总是一种如何的人。）因素:这是一篇写人的文章。（课后一题）同窗们提出的疑问，可以从中得到解决。2、根据应当研究的重点问题
5、、不明白的疑难问题、想研究的感爱好问题，拟定你的学习目的，拟出进一步学习的方案。预测学生也许从如下几方面拟学案：抓重点问题：结合课文内容说说彭总是一种如何的人。抓不明白问题：彭总火气那么大?因素是什么？从文中哪些地方看出火气大？谈谈体会。抓感爱好的问题：团长为什么流下了泪水？体会团长态度的前后变化,试从文中找出因素，谈谈自己的理解。、展示自拟学案,师生共同修改完善学案。4、师建议性学案。学案：默读全文，用“”画出描写彭总语言、动作、神态的句子,想想彭总是一种如何的人。学案:默读全文,用“”画出让你感动的语句，说说你为什么感动?带着自己的感受，有感情地读一读。四、学生依自己拟定或选择的学案,自探
6、研究，因需交流。(因时间状况而定）五、作业：必做：1、抄写生字新词。2、练习对的、流利地朗读课文。选做:继续收集有关资料，也可自学。(可阅读自读课本里的故事彭德怀的大黑骡子。读读这个故事，想一想彭德怀同志为什么要这样做,从彭德怀的言行、神态中你能体会出什么。）第二学时教学目的：1、进一步领悟课文内容,从不同角度,不同措施体会人物品质,懂得彭总是一种对工作认真负责,解决事情实事求是,严于律己的人，产生敬佩之情。、有感情地朗读课文。教学过程：一、齐读课题,导入新课。今天，我们继续学习3课“在炮兵阵地上”（齐读课题)通过上节课的学习，你们对彭总有了哪些结识和理解？（生也许谈某些初步的印象，相机展示如
7、下之目的。）这节课，我们将进一步地理解课文内容,更加深刻地结识和理解彭总是一种如何的人。二、自探研讨,因需交流。交流上节课拟定好的学习方案，并出示师建议学案,拟定学伴，自主探究,因需研讨。（根据第一学时状况拟定学习时间)三、共议交流。师:通过学习,你体会到彭总是如何一种人?报告时，先说你是从哪个角度学习的,你的见解，并读出有关语句，再谈谈你的体会。(一）假定学生先由师建议的学案从彭总的语言、动作、神态的句子入手，想想彭总是如何的一种人。(根据学生发言的顺序组织教学)师:我们欢迎按其她学案学习的同窗随时参与到讨论中来，也可适时穿插报告自己的学习收获。、谈到弹药库的问题时(1)预测学生会从如下几种
8、地方来说:(出示课件)“彭总向她提出了不少问题”看出彭总检查工作进一步实际问题,不敷衍了事。（出示课件并结合生之存疑状况）“彭总的脸色有些不好看了”“再也忍不住了”“电闪雷鸣般地发作了”说一说，什么是“电闪雷鸣般地发作了”？读一读，联系上下文思考：为什么彭总会发这样大的火?请选择从这个角度学习的同窗可以谈自己的体会。(融合自拟学案)理解彭总对工作是高度负责的，而对那些不负责任的工作态度绝不能容忍，因此发了大火。(出示课件)“别的事？什么别的事！”“尚有比守住你们的阵地,不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”
9、“你们几种都留在这儿,目前就动手,把这个弹药库拆掉重修。看尚有什么问题,你们就地研究解决。过一种月，我再来检查！你这个团长，罢职，送军法处!”(依学生报告顺序,逐条出示上面句子)问：彭总的话你是如何理解的?谈谈你的体会。比一比下面两个句子有什么不同？说说你的见解,再想想应当如何读。(出示课件）没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。尚有比守住你们的阵地,不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?与评读结合,体会彭总办事坚决，说了就干,雷厉风行，真抓实干，并一抓究竟的工作作风。(2)小结并指引朗读:师：从彭总的语言、动作和神态变化中，我们分明感觉彭总就站在我们面前，彭
10、总对工作的高度负责任，办事的雷厉风行，对不负责任的工作态度绝不容情的工作作风,深深地感染着我们。想一想，这些地方应当如何读呢?自由读体会。指名读。评读。请选择从这个角度学习的同窗先读。(结合文中问号、感慨号诸多,要读出气愤、惊奇、不可容忍、坚决坚决、不可动摇的语调。）师重点范读后，生自由练读,指读并评价。2、谈到吃晚饭时（）预测学生也许从如下几种地方说：(出示课件）“小景,去,把团长请来!”看出彭总非常关怀下级。(出示课件)“我今天又说了错话，向你道个歉！但是只错了一句，不该说把你罢职,送军法处。其他的话都对!固然,你觉得不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊！”抓住“向你道个歉”、“只错一句
11、”、“还可以批评我”等处体会彭总敢于自我批评,为人坦率，实事求是,严于律己,平易近人。(学生说出意思来，但体现不简炼时,师予以整合提高。）(出示课件）“都对是不也许的，大部分对就可以了。想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫,你就得千方百计把它看好啊！”抓住“大部分对”、“一扇大门”等解决解彭总实事求是，心中时刻想到人民，对人民交给的重任高度负责，对下级十分关怀,告诉她如何工作。(2）小结:彭总和团长谈心后,团长激动地流下了泪水,这是为什么？请选择这个角度学习的同窗先发言。其她同窗可随时刊登自己的见解。(融合自拟学案）()让我们再来读读这段话，体会彭总实事求是的品质,严于律己的工作作风,平易近人的
12、亲切态度。自由练读。指两名同窗对比读,看谁读得好，哪好？请选择从这个角度学习的同窗先读。请同窗再自己练读。(二）假定学生先由自拟学案理解彭总发火的因素入手来体会彭总是一种如何的人。1、引导学生按自拟学案报告完，中间插入报告自拟学案及师建议的学案和。2、报告自拟学案（团长为什么流下了泪水？体会团长前后态度的变化，试从文中找出因素,谈谈自己的理解。)总结全文彭总是一种如何的人。(三）假定学生从自拟学案理解团长的态度变化因素入手体会彭总是一种如何的人。1、先报告自拟学案,中间穿插报告自拟学案(彭总火气大,因素是什么？从文中哪些地方看出火气大？谈谈自己的体会。)和师建议的学案和。2、以自拟学案总结报告
13、彭总是如何的人。(四）回归整体。1、“在炮兵阵地上”发生的事情,给你感受最深的是什么？请自拟学案的同窗总结发言。2、彭总的精神和品质感动了你我,你有什么话想对彭总（或其她人)说吗?请用因果关系句式说一说。_，我想对你说:“_，由于_。”四、总结全文。（看板书）此时此刻，不仅是团长,尚有谁不被感动呢?彭总对工作高度负责的精神以及实事求是的品质、严于律己的工作作风,让每一种人都为之敬佩，为之感动。她不愧为一种合格的、称职的国防部长。五、交流解决学生的其她问题。六、作业：必做：有感情地朗读让你感动的段落。选做：、当彭总再次视察炮兵阵地时，会是什么情景，展开你的联想,写下来。2、有爱好的同窗,可以继续
14、收集某些彭总的资料,以加深对彭总的理解。3、你喜欢课本剧吗？小组内演一演。附：板书设计:1、在炮兵阵地上改建弹药库：电闪雷鸣般地发作工作负责彭总实事求是团部吃晚饭:“向你道个歉”、“只严于律己错一句”、“可以批评我”这是特级教师王崧舟讲座中举的例子,两种教法中第二种是感性教育。她说：含义解释，强化理性;情节分析,张扬理性；要点归纳，磨练理性;主题概括，培养理性；机械练习,植根理性。听了她的讲座,我感觉语文教学还是感性某些好。于是,我把第一次设计好的有关措施的归纳“抓住人物神态分析人物形象法”去掉,换上“以情带读,读中感悟”，用更多的、更有情境的、更有层次的读树立彭总的形象。例如：请你来读一读彭总的话一读。同窗们，彭总向团长提出的问题重要吗?这样重要的问题团长不懂得。弹药库修建在阵地前沿危险吗?这样危险的事作为指挥这个阵地的团长却没故意识到。改建弹药库是多么迫在眉睫呀，而首长们却忽视了这样的头等大事,还在忙别的事,这对于身经百战、久经沙场、深谋远虑的彭总来说,她能容忍吗?试着读二读。目前你就是彭总，就在这个炮兵阵地上，你亲身感受到团长对工作中的失职，亲眼见到弹药库居然修在阵地前沿，察觉到自己国家的东大门防卫如此单薄而首长们居然无动于衷,这个时候，你如何电闪雷鸣般地发作？试着读三读。听教师读,注意标点。试着读四读。或许能从读的变化中体会到这样比直接教哪重读、哪停止要好得多。
