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1、密西西比河风光教学设计密西西比河风光教学设计共2篇 ，WTT希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第一课时一、导入课文。出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将理解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！密西西比河干流发于世界上面积最大的淡水湖苏必利尔湖的西侧，头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。假如以其支流
2、密苏里河为，全长那么为6262公里，是世界第三大河。密西西比河会聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫文学对当时法国文学有着深化的影响。他不仅在作品中带有浓重的消极浪漫色彩，而且创立了消极浪漫的根底。他的作品文笔优雅，词藻华美，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。问题如下：1用一两句话概括出
3、每个自然段的主要内容。2假如要把这篇文章分局部，你会怎么分？为什么？3你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？在这一阶段主要让学生读通文章，并可以初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗读自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。三、再读课文，深化分析p 问题。问题如下：1密西西比河两岸的风光有什么不同？2作者描写了众多动物的神态，目的是什么？3最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及动、植
4、物、耳之所闻各种声音、甚至心之所想最后一句浸透到一起，给我们描绘了密西西比河优美的风光。四、体会作者描写景物意境美。把课文中的一段话拿出来，一块分析p 欣赏。例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描绘了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中明晰的显示出来，这就
5、是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。五、完成课后习题二。六、课后作业。1熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。2练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。第二课时一、复习稳固上一节内容。1点名学生逐段有感情的朗读课文。2听写课后的词语。二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。1通过比照来展示景物的不同特点。首先给同学解释比照的意义跟作用。比照，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起互相比拟映衬的一种修辞手法。运用比照，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点提醒得更加深化透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，比
6、照鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深化的印象。然后让学生们在文中寻找那里运用了比照的手法，并讨论，通过比照作者着重突出了哪些内容？提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。1第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的比照。”通过把第一和第二、三自然段的比照突出了西岸的特点是：植被构成比拟单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。2第四自然段开头：“假如说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”通过把第一和第四自然段比照，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和
7、聒噪”2用不同的词语描摹出事物的不同神态。不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。1仔细读第二自然段答复下列问题。这一段描写了哪些景物植物？提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果”这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。提示：“高耸入云、为目力所不及、交织、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、屹立、俯瞰”引导学生通过这些词语的不同想象出这些风光的特点来。2仔细读第三自然段答复下列问题。这一段描写了哪些景物动物？提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟
8、”这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去”三、课堂练习。讨论并完成课后习题一、习题三。四、课后练习。1课文所描绘的风光是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然风光却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。2你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。教材简析密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大河流之一。用华美的语言描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩，跳动的生命，壮观的景象和奇伟的声音
9、。设计理念教学中运用相关的多媒体资料，介绍密西西比河的背景知识。然后紧扣课题中的“风光”一词，感受密西西比河两岸独特的风光，体会作者对密西西比河的赞美之情。在感受两岸迥然的风光时,抓住详细的动植物及各自的特点去品读，同时展开想象,理解其意境之美，感受大自然的神奇与壮丽。教学目的1正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。4认识“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。教学重、难点1朗读课文，感受密西西比河
10、东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。2学习作者运用比照和选取典型事物突出景物特点的表达方法。教学准备密西西比河风光的图片资料或多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第1课时一、导入新课1简介密西西比河。密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量最大的河流。位于北美洲中南部，干流发于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。全长3950千米；假设以发于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的头起算，长6262千米，是世界第4长河。2多媒体课件播放密西西比河美丽的风光，学生欣赏。学生用自己的语言描绘所看到的画面，说说
11、看后的感受。3这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的风光。(板书课题：密西西比河风光)利用多媒体课件导入，使学生身临其境，感受密西西比河的风光之美。激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态，产生学习的欲望。二、初读课文，整体感知1请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。2再读课文，同时考虑：作者写了密西西比河哪两处的风光?作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光通过初读课文，整体感知文本的主要内容，培养学生的理解、概括才能。三、细读课文，感受密西西比河两岸无限的风光1默读课文，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸哪些风光？为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？西岸：
12、草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上遨游。东岸：河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草和无数的动物。2是啊，东西两岸的风光给我们留下了不同的印象。请再默读课文，想想东岸、西岸风光都有什么特点？你是从哪些描写中感受到的？画出相关的语句，读书后在小组里讨论，交流。预设：1西岸风光广阔壮观。“草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上遨游。”“一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔，在辽阔的大草原上，三四千头一群的野牛在遨游，这是多么壮观宏伟的景象啊！“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心
13、小岛上，卧在高深的草丛里”。作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧”几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的，而此处以蒙太奇的手法，对一头年迈野牛进展特写，动静结合，赋予画面更多的活力。请有感情朗读第1自然段，边读边在脑海中想象画面，体会西岸壮阔宏伟的景象。a.学生自由练读；b.指名朗读，适当予以指导。抓住【关键词】：p 】：语，深化地感受西岸风光的特点，让学生在读中进展想象，与文本达成情感的共鸣。2东岸的风光与西岸不同。生长的植物不同，西岸是一望无际的草原，而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。”让学生先找出作者都描写了哪些典型植
14、物，然后有感情朗读，体会作者运用拟人的修辞手法，突出了各种植物的特点，写得生动活泼。生长的动物不同，西岸草原上遨游着三四千头一群的野牛群，而东岸的丛莽中生长着各种各样的无数的动物，给这个世界带来了魅力和生气。让学生先找出作者都描写了哪些典型动物，根据文中的描写，请在下面括号里填上适宜的词语。课件出示的小熊的群鹿的黑松鼠的弗吉尼亚鸽的飞鸟的毒蛇所填的词语不唯一，以课文为根据，鼓励学生多维思维。这是一个多姿多彩，热闹非凡的动物世界，它们在这里幸福地生活。请有感情地读一读这段，注意突出每种动物的特点。西岸的草原是万籁无声的，而东岸却是一片骚动和聒噪。在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。结合上下文和
15、工具书，理解“万籁无声”“骚动和聒噪”的意思。这个活力勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动，这正是自然的生命活力所在。就像课文中所说的那样，当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境才能体味其中的意韵，才能感受到大自然是多么神奇与壮丽！指导有感情地朗读。在读时，表示声音的词语，语调要抑扬交织，读出节奏和韵律，这段中的感慨句要读得高亢而有气势。密西西比河东、西两岸的风光真是各有特点，作者用不同的词语描摹了事物的不同神态，可以说不同的风光有不同的美感，无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉，想一想作者这样表达有什么好处？作者将东岸风光与西岸风光进展比照描写，使两岸不同的风光之美，动植物所创造的活力活力之美生动地表现出来，使景物更加鲜明可感。通过感受两岸不同的风光特点，学习作者比照的描写方法。四、诵读课文，积累记忆请学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落，进展有感情朗读。创设情境，让学生入情入境
