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1、部编版三年上册望洞庭教学设计与反思精选1.望洞庭教学目标：1、认识3个生字，会写5个字。能正确读写“洞庭”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗的大意，用自己的话说说诗句的意思。教学重难点：有感情地朗读古诗，品味诗句，指导背诵，积累语言。课前准备：1、回家查找诗句的诗意；2、搜集作者的有关资料，他是在怎样的情况下写这首诗的？3、了解诗人通过这首诗所表达的思想感情；4、搜集几篇有关他的诗作（体会作者的写作风格）教具安排：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、检查预习，导入新课新学期的第一节课，我们就来学习一首优美的唐诗。（课前引导学生交流
2、预习体会，可自由背诵以前学过的李白的诗，用一句话说说作者表达了一种什么样的情怀）二、初读课文，畅谈感受1、老师把诗默写在黑板上，请你照着老师认真抄写下来。教师默写古诗，学生抄写。2、抄写好了，请认真地对照一下，看有没有抄错的地方。尤其是“亭”这个生字，看看它怎么写的？（为了节约时间和加强学生对“亭”字的印象，可在课前把诗抄写在黑板上，故意把“亭”写错，让学生主动发现）3、请你读一读这首诗吧，看谁能读正确，最好能读得有诗的味道。4、教师范读。指名读，让学生把诗读正确。三、合作探究，析文入境1、现在大家会读了，那么我们就来了解一下它的意思，看看谁能通过预习，大致地了解这首诗？学生自己思考诗意。2、
3、先来看“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”这一句，这里你有最不能弄明白的字词吗？提出来大家一起解决。重点理解“尽、闲”二字。3、你觉得这是怎样的一个画面呢？或者说你看到怎样的一个景象？（天上的鸟儿们都高飞远去了，万里长空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飘远了。）4、看看诗题，什么叫“独坐”？独自坐在敬亭山上，看到什么样的情景？若这个独坐的人是你，你会有什么样的感受？（孤独寂寞）5、有感情读这两句诗。（指导朗读）6、你知道这位独坐在敬亭山上的诗人是谁吗？那么你知道他为什么会有这样的感受吗？谁能说出有关的资料，老师相信你更能体会出诗人当时的心情，更能品味出诗里的味道来。7、那么是不是当高鸟飞尽，孤云飘逝，
4、李白就这样一直觉得寂寞伤心下去了呢？请看后一句。8、“相看两不厌，只有敬亭山。”有不明白的字词吗？重点理解“厌”、“相看”（即谁看谁？）9、李白觉得是不是自己真的是孤单到一无所有了呢？他觉得还有令人高兴的或者说是让人欣慰的事物吗？那有是什么呢？你怎么理解这句诗的？（“我”看着敬亭山，敬亭山也好像看着“我”，我们相互总也看不够，大概只有敬亭山还愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。）10、鸟儿你要飞就飞走吧，白云你要飘也飘走吧，起码还有敬亭山和我两两相望，做我的知己朋友。从中，你有什么新的体会了吗？你对李白有什么新的认识？（体会到李白对敬亭山的喜爱，李白是个很洒脱、乐观的人。）11、有感情读这句诗。（
5、引导学生从诗中找出能体现作者孤独寂寞的词）12、连起来说说诗意，再次了解一下诗人感情的变化：从感到孤独寂寞到喜爱敬亭山，乐观豁达起来。13、有感情读古诗。四、梳理巩固，拓展应用李白是个乐观洒脱的人，这在他的很多诗中都表现出来，请大家再看一首（多媒体展示）：送友人李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。五、作业（任选其一）1、背诵并默写独坐敬亭山2、根据诗意画一幅画。3、课外可搜集李白写的其他的诗，读一读。板书：独坐敬亭山唐李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。教学反思：在教学独坐敬亭山这首古诗时，为了使学生体会到使人孤独
6、落寞的感情，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，又有一个同学举起手来，
7、说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从众鸟和闲可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后就要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？2. 教学设计之二【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写
8、出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学重点】1、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。2、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学过程】一、导入 揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山
9、，山上有诸多名胜。生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3、多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂
10、的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体
11、出示）潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）生：遥望：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
12、师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。师：请你与画中的景象比一比，象吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的
13、一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。生：三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业 ：1、用钢笔描红。2、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。板书设计：望洞庭洞庭湖 铜镜、白银盘君 山 一青螺【教学反思】望洞庭是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动
14、、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。
